小學(xué)作文教學(xué)中的有效性策略

蘆彥

（河北省張家口市萬(wàn)全區(qū)洗馬林學(xué)校，河北 張家口 076281）

通俗而言，作文是是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法，既是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的基本體現(xiàn)，也是學(xué)生個(gè)人情感、思維的綜合展示。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)積累、情感認(rèn)知養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，作文作為一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展意義重大。教學(xué)中需要教師做好教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文技能，為他們的日后學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、注重課本教學(xué)，做好基礎(chǔ)積累

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，也是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累的重要渠道。現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中的篇章都是名師名家的作品，其寫作技巧、文化內(nèi)涵都非常豐富，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、鑒賞其實(shí)就是在引導(dǎo)他們進(jìn)行知識(shí)素材的積累。著名教育局葉圣陶說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非只是一個(gè)例子”，語(yǔ)文教學(xué)中更是如此，教學(xué)的最終目的不是引導(dǎo)學(xué)生掌握死板的課本知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)于課文知識(shí)的分析學(xué)習(xí)到其中的寫作方法、寫作技巧，感受到文章中的情感內(nèi)涵。所以在教學(xué)中教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的深入挖掘與賞析，以便能夠通過(guò)課本教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的深層次內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)獲取更多的有效素材，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

二、積累生活素材，拓展寫作范圍

我們知道，語(yǔ)文是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，由于受時(shí)間、可見(jiàn)范圍的限制，單靠課堂教學(xué)想要做好語(yǔ)文教育是不可能的。教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活來(lái)拉近學(xué)生與語(yǔ)文知識(shí)之間的距離，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。生活中有著豐富多彩的素材案例，教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生善于重視生活，在生活實(shí)踐中進(jìn)行作文素材的積累?！耙换ㄒ荒疽皇澜?、點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆文章”，其實(shí)作文的主要素材來(lái)源還是在日常的生活中，學(xué)生之間的交流、言語(yǔ)、行為，都可能成為一篇作文的素材，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的認(rèn)識(shí)，不要讓學(xué)生感到作為沒(méi)有素材、沒(méi)有什么可寫。比如在春季，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去田間地頭，去發(fā)現(xiàn)春天，去感受春天的生命氣息，去感受春天的柔和；在夏天，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去河邊、大樹(shù)下，傾聽(tīng)知了的鳴叫，讓他們感受夏天的熱情、夏天的火辣；在秋天的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去感受收貨的喜悅，去感受大地由茂盛逐漸變得荒涼的過(guò)程；而在冬天的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)冬天的蕭瑟、冬天的寒冷，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生去感受冬天特有的溫情……通過(guò)教師的有效指導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)生的自主實(shí)踐，經(jīng)過(guò)一年的觀察與總結(jié)，相信學(xué)生對(duì)于生活、對(duì)于生命、對(duì)于自身都會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)知，學(xué)生的作文素材也會(huì)得到更好的積累，寫作的范圍也會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。

三、善于涉獵百科，提升綜合認(rèn)知

《紅樓夢(mèng)》作者曹雪芹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，語(yǔ)文知識(shí)博大精深，大到宇宙洪荒、小到螻蟻蜉蝣，都是語(yǔ)文知識(shí)的素材、都是語(yǔ)文知識(shí)的體現(xiàn)?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生善于涉獵百科，拓展知識(shí)面，以便能夠豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累、提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，為有效的作文打好基礎(chǔ)。比如可以先通過(guò)課外閱讀認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，增長(zhǎng)多方面的科學(xué)文化知識(shí)。其次，學(xué)生在課外閱讀中可以受到科學(xué)的世界觀、正確的價(jià)值觀的熏陶，受到高尚的道德情操的感染，從而提高自身的審美情趣、精神境界。讀書(shū)，是知識(shí)的重要來(lái)源，也是作文內(nèi)容的重要來(lái)源。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，可以間接地看到許多平時(shí)生活中未曾見(jiàn)到的事物，學(xué)到許多不曾學(xué)過(guò)的知識(shí)，

四、重視方法教育，提升寫作技巧

都說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”，作文教學(xué)的目的不在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而在于引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化、之后加上自己的特色進(jìn)行轉(zhuǎn)化，形成自己的風(fēng)格與特色。這就需要教師注重對(duì)于作文寫作方法的教育。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開(kāi)寫作思路。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。進(jìn)入高年級(jí)之后，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練，先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生多練筆，從日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，從一個(gè)詞的用法、一句話的寫法、一段話的構(gòu)思入手，引導(dǎo)學(xué)生善于抓住靈感、善于把握時(shí)間，把龐大的作文學(xué)習(xí)項(xiàng)目分散到日常學(xué)習(xí)生活的片段中，這樣就能夠減輕學(xué)習(xí)的難度，“少吃多餐”也是提升學(xué)生作文技能的一個(gè)重要方法。

五、做好教學(xué)評(píng)價(jià)，鞏固寫作成果

評(píng)改是作文教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)于總結(jié)學(xué)生的寫作成果、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步改善起著承上啟下的重要的意義。小學(xué)生由于自身的寫作能力有限，在作文寫作的過(guò)程中很難出現(xiàn)完美無(wú)缺的狀況，所以就需要教師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的修改、完善，以便能夠更好的提升學(xué)生的作文水平。學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，教師對(duì)于學(xué)生的作文也要認(rèn)真對(duì)待、仔細(xì)評(píng)改，而不能簡(jiǎn)單的一“閱”了之。筆者認(rèn)為評(píng)改不是簡(jiǎn)單的對(duì)一篇作文“蓋棺定論”而是要讓學(xué)生在教師評(píng)改的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)、完善，讓學(xué)生能夠一次比一次有進(jìn)步，最終寫用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見(jiàn)聞、寫景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于作文的有效把握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，小學(xué)時(shí)期由于學(xué)生的認(rèn)知能力、基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較弱，作文教學(xué)中就需要教師能夠做好教學(xué)引導(dǎo)，同時(shí)也要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的看待作文、有效的進(jìn)行鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文水平的不斷提升。