探析中職數(shù)學課堂教學的實踐應(yīng)用

武小杰

（西華縣第二職業(yè)中等專業(yè)學校，河南 周口 466634）

引文：中職院校的教育目標旨在為社會輸送具有實際操作能力的實踐型人才，因此知識的實用性是其教學的重點。在中職數(shù)學教學當中，不能夠僅僅將教學停留在理論知識傳授的層面上，更應(yīng)當注重學生對數(shù)學知識的實際應(yīng)用能力。數(shù)學知識本身也需要在不斷地實踐當中得到驗證和發(fā)展，使具體的數(shù)學知識和理論在實際生活領(lǐng)域得到運用。換一個角度來說，數(shù)學知識本身也就來自于生活的實踐，因此中職數(shù)學教育應(yīng)當采取多種方式提高學生學習的自主性，為學生創(chuàng)造更多的實踐平臺。

一、創(chuàng)造數(shù)學教學的情境

情境教學法是先進的教學方法之一，在中職數(shù)學教育當中尤其適用。情境教學法能夠讓人身臨其境，使抽象的數(shù)學知識具體化，并且有助于建立數(shù)學學習的思維系統(tǒng)性。因此，中職數(shù)學教師應(yīng)當巧妙地利用此種教學方式，為學生創(chuàng)造數(shù)學學習的情境，增加學生對數(shù)學知識的感受力。在教學當中應(yīng)當注意將實際和理論相聯(lián)系，使學生把所學的數(shù)學知識和生活的實際相互聯(lián)系，在生活當中尋找數(shù)學知識的運用點，增強其數(shù)學知識的運用意識。在教學情境的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)當注意根據(jù)中職學生的實際情況展開合適的情境創(chuàng)設(shè)。眾所周知，中職院校的生源大多數(shù)是中考的落榜生，他們年齡偏小，文化課基礎(chǔ)較為薄弱，部分學生存在對學習不感興趣等情況[1]。因此在中職學生的數(shù)學教學當中，教師應(yīng)當注意選擇貼近生活的實例，或者通過與學生的互動了解學生感興趣的內(nèi)容，使創(chuàng)設(shè)的教學情境能夠被學生所喜愛，鼓勵學生通過學習將數(shù)學知識運用在實際問題的解決當中。比如在學習“方程”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以利用函數(shù)圖像，以實際生活當中的階梯水費、階梯電費和階梯快遞費為依托，讓學生利用所學的函數(shù)知識，繪制出以上幾種情況不同的函數(shù)圖像，讓學生體會到函數(shù)和方程之間所存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。通過以上的情景教學，使學生體會到數(shù)學知識在實際生活當中的實用性，讓學生對數(shù)學學習充滿興趣，激發(fā)學生的學習熱情和主動性，爭取做到學以致用。

二、理論聯(lián)系實際，增強教學的實用性

中職院校以培養(yǎng)具有實際應(yīng)用能力的人才為主要的教育目標。因此，在教學當中應(yīng)當尤其注重其知識的實用性和學生的實踐技能。從數(shù)學學科的本身的特點來說，數(shù)學在所有的學科當中處于基礎(chǔ)性的地位，這就意味著數(shù)學知識與其他科目的教學具有著不可分割的密切關(guān)聯(lián)。數(shù)學知識不僅在學習當中發(fā)揮著奠基性的作用，在實際生活的各個層面也都離不開數(shù)學知識的身影?？梢哉f，數(shù)學是社會運轉(zhuǎn)基礎(chǔ)性工具。中職學生在未來的職業(yè)選擇當中，主要是以實際操作型的職業(yè)為主要選擇，因此他們應(yīng)當掌握面對實際問題的處理方法，要做到將所學的理論知識運用到實際問題的解決當中。理論來源于實踐，并在實踐當中發(fā)展和檢驗。在社會生活的很多職業(yè)當中都要求學生掌握一定的數(shù)學知識，例如會計電算化、程序編寫、建筑金融等都離不開數(shù)學的計算和輔助。因此，在中職數(shù)學教學當中，教師應(yīng)當尤其注重將理論和實際相聯(lián)系，不可以使理論知識的教學和實際生活相脫節(jié)，在教學的過程當中應(yīng)當盡可能選擇與未來職業(yè)有關(guān)的事例加以運用，教導學生如何將數(shù)學知識運用到以上這些領(lǐng)域當中，使學生體會到數(shù)學知識的工具性作用，從而進行主動學習和運用[2]。此外在不同的專業(yè)的學生教學當中，教師應(yīng)當結(jié)合學生所學的不同專業(yè)開展有側(cè)重點的數(shù)學教學。比如在包裝工程和建筑工程等專業(yè)的學生教學當中，教師應(yīng)當選取與工學有關(guān)的數(shù)學知識加以強調(diào)；而在面對會計、藝術(shù)等專業(yè)的學生時，教師應(yīng)當選取與計算和財稅相關(guān)的數(shù)學知識加以講解，更好地實現(xiàn)分層教學，使教學具有針對性，符合中職院校的學生培養(yǎng)目標，也能夠使教師的教學準備工作有的放矢，大大提高數(shù)學教學的實用性和針對性。

三、改進教學手段，鼓勵學生動手實踐

在中職數(shù)學教學當中，教師應(yīng)當善于利用先進的教學手段使教學方法更加多樣化，并為學生搭建廣闊的實踐平臺。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，全國各大院校都配備了多媒體教學設(shè)備，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備，對教學方式進行改進，

使教學具有現(xiàn)代化的特征。例如，在教授二次函數(shù)這一章節(jié)的內(nèi)容時候函數(shù)圖像的掌握是本節(jié)教學的重點和難點，而函數(shù)圖像的動態(tài)變化也是使很多學生犯難的問題之一。這時教師可以利用多媒體課件為學生展示動態(tài)的函數(shù)圖像變化過程，根據(jù)不同方程數(shù)值的變化，展示圖像的開口和方向的變化，使學生增強對拋物線的掌握和了解，將抽象的知識具體化和形象化，發(fā)揮數(shù)學教學的工具性作用。相比于以往的陳舊的單向灌輸模式，以上教學方法也可以有效地吸引學生的注意力，使學生對數(shù)學學習更加感興趣。數(shù)學教學不能夠停留在教師的單方面引導的層面上，更應(yīng)當重視學生的動手操作能力。所謂看一百遍不如做一遍，學生在學習過程當中應(yīng)當學會自己動手解決實際生活當中的問題，在課堂理論教學完畢之后，教師應(yīng)當留出足夠的時間讓學生在紙上重復本節(jié)內(nèi)容的重難點。以函數(shù)教學為例，教師應(yīng)當當堂布置本節(jié)練習題，讓學生在課堂上繪制出相應(yīng)的函數(shù)圖像，對本節(jié)所學的知識加以鞏固，在練習當中出現(xiàn)的問題也方便及時反饋，及時解決。

結(jié)語：綜上所述，中職數(shù)學教育應(yīng)當重視學生對數(shù)學知識的運用能力，增強數(shù)學教學的實踐性，采取多種方式提高數(shù)學教學的效果。