汽修課程教學(xué)策略初探

（涿州市技師學(xué)院，河北 涿州 072750）

汽修專業(yè)的教學(xué)，過去主要以課堂講授為主。教師一只粉筆，一塊黑板，教師講，學(xué)生聽，教師抄，學(xué)生記。盡管加強(qiáng)了直觀教學(xué)，但對汽車零件的空間形體、零件之間的位置關(guān)系、裝配關(guān)系及傳動關(guān)系、工作原理難以形成完整的認(rèn)識。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情，整個課堂氣氛缺乏生氣。教學(xué)效果很不理想。雖說講授之外有一定量的實(shí)訓(xùn)，但由于理論知識理解不透，掌握不好，而理論課與實(shí)踐課場地一般沒在一塊，學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時，對理論知識已沒有很深的印象。教師在安排實(shí)訓(xùn)時，還需把理論內(nèi)容再復(fù)習(xí)一遍，使本來為數(shù)不多的實(shí)訓(xùn)課時大打折扣，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度。而且學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作時，很多時候只能限于模仿性的機(jī)械操作，無法做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，無法觸類旁通，難以形成系統(tǒng)技能。然而汽修專業(yè)是一個對實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要求較高的專業(yè)，并且就整個專業(yè)建設(shè)來說，其實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入要求非常大。從目前中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和對職業(yè)學(xué)校的投入情況來看，絕大多數(shù)學(xué)校還不能達(dá)到要求。黑板上開汽車、修汽車的狀況到處都是。

一、帶有目的地學(xué)習(xí)

想要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有目的性，就得讓學(xué)生明白這個專業(yè)的就業(yè)方向。為了讓學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)專業(yè)的作用，僅僅依靠教師專業(yè)領(lǐng)域的強(qiáng)大和認(rèn)真授課是不夠的。教師要從現(xiàn)實(shí)生活的角度出發(fā)，聯(lián)系行業(yè)前景，告訴學(xué)生汽修專業(yè)未來的發(fā)展方向、就業(yè)方向和薪資待遇?？梢园褜W(xué)生帶到4S 店讓學(xué)生進(jìn)行參觀，并詳細(xì)介紹店里的每個工作崗位，讓學(xué)生以最直觀的方式了解到在這一行業(yè)的每個崗位需要具備的技能，通過這種方式，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)技能、相關(guān)專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的積極性。只有當(dāng)學(xué)生了解了相關(guān)領(lǐng)域所需要具備的專業(yè)技能，學(xué)生才可以投入學(xué)習(xí)，有了明確的目標(biāo)，才有十足的動力。教師在課堂上把教材的內(nèi)容講得再怎么好，而學(xué)生不明白他所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容在實(shí)際工作中到底起到什么作用，也無法促使學(xué)生獲取專業(yè)知識，這也是影響學(xué)生就業(yè)的主要問題之一。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，理解所學(xué)專業(yè)的實(shí)際作用，學(xué)生的熱情和積極性被調(diào)動起來，教師的課堂教學(xué)才有足夠的效率，才能達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)！

二、理論實(shí)踐一體化

汽修專業(yè)和其他大部分專業(yè)有比較大的區(qū)別，汽修專業(yè)的專業(yè)課程要講究實(shí)際理論和實(shí)踐操作一體化，這個專業(yè)對學(xué)生的動手能力有很高的要求，只是去用口頭或書面表達(dá)是不夠的，必須去實(shí)際操作。一輛車出現(xiàn)了問題，交給學(xué)生去修理，學(xué)生必須動手將車修理好，要讓車可以正常行駛，這是汽修專業(yè)最基本的要求。因此，教師在教學(xué)過程中要注意給予學(xué)生充分的動手實(shí)踐的時間，讓學(xué)生從書本的理論中解放出來，從理論走到實(shí)踐。教師可以為學(xué)生做示范，例如，需要拆卸一個發(fā)動機(jī)，教師可以先示范一次，然后讓學(xué)生根據(jù)示范自己動手進(jìn)行拆卸。在學(xué)生實(shí)踐的過程中必然會遇到許多問題，這是教師為學(xué)生講解會遇到的問題的最直接的方式。有的時候，教師講解一次是不夠的，學(xué)生會在下一次實(shí)踐中犯同樣的錯誤，這就需要教師在學(xué)生的實(shí)際操作中指導(dǎo)糾正。同時，理論課十分重要，理論是實(shí)際操作的基礎(chǔ)，學(xué)生如果沒有基本的理論知識，那么在實(shí)際操作中只能兩眼一抹黑，無從下手。但是理論課較為枯燥無味，很多機(jī)械部件的構(gòu)造相當(dāng)復(fù)雜，十分抽象，單純的語言描述很難讓學(xué)生理解，所以理論課最好的教學(xué)方式，就是在實(shí)際操作時進(jìn)行理論說明。把理論和實(shí)踐一體化，在實(shí)踐中穿插理論，在理論中親身體驗(yàn)。只有這樣，才可以把專業(yè)內(nèi)容以最有效的方式輸出給學(xué)生。教師要善于培養(yǎng)良好的師生感情，這樣更有利于營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過程中要熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和個人成長。對待一些學(xué)習(xí)能力較為低下、專業(yè)基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生，需要投入更多的精力，多關(guān)心這些學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題或者挫折，很容易產(chǎn)生挫敗感，這種挫敗感會對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的熱情和積極性產(chǎn)生很大的影響，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中產(chǎn)生問題和出現(xiàn)錯誤，如此一來會形成惡性循環(huán)，強(qiáng)烈的挫敗感會導(dǎo)致錯誤及問題發(fā)生，而錯誤以及問題的頻繁發(fā)生又會讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的挫敗感。教師在發(fā)現(xiàn)此類問題的時候，要以柔和的方式予以處理，耐心地幫助學(xué)生找到解決問題的方法，在這個過程中，幫助學(xué)生重拾信心。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以一種和諧、融洽的方式與學(xué)生交流溝通，盡量和學(xué)生之間創(chuàng)造一種輕松愉快的交際氛圍，和學(xué)生形成一種亦師亦友的關(guān)系，當(dāng)這種和諧愉悅的師生關(guān)系形成時，將會調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍。

三、實(shí)踐操作的評價

教師可以在學(xué)生每一次的實(shí)踐操作中為學(xué)生打分，通過這樣的方法來激發(fā)學(xué)生對于課堂教學(xué)及實(shí)踐操作的熱情。要對學(xué)生的實(shí)踐操作評價透明化，針對評價較低的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，在鍛煉鞏固學(xué)生專業(yè)技能的同時，在學(xué)生之間營造一種良性的競爭環(huán)境。只有學(xué)生之間有了這種良性的競爭，學(xué)習(xí)氛圍才會活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會越發(fā)高漲，才能讓教師有更多的教學(xué)空間。

綜上所述，汽修專業(yè)的教育面臨著新一代學(xué)生的獨(dú)立自主以及個性差異的挑戰(zhàn)，作為中職教師，要在這種挑戰(zhàn)面前有更多的熱情和信心。在日復(fù)一日的教學(xué)活動中，善于發(fā)掘和總結(jié)好的教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)效果。

在京津冀協(xié)同發(fā)展的背景下，本文綜合考量京津冀地區(qū)的“智能制造”技工教育資源、區(qū)域人才政策等多種因素，對雄安新區(qū)智能制造技能創(chuàng)新人才的引進(jìn)具有指導(dǎo)作用。旨在促進(jìn)京津冀經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展，推動雄安新區(qū)高質(zhì)量建設(shè)。