淺談學(xué)校素質(zhì)教育目標(biāo)下如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)

（河北省承德市興隆縣藍(lán)旗營中心小學(xué)，河北 承德 067300）

一、小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，在當(dāng)今部分地區(qū)的教學(xué)課堂上，小組合作學(xué)習(xí)還存在形式化嚴(yán)重的問題。課堂中老師在組織小組討論環(huán)節(jié)開始后，前后桌同學(xué)迅速聚集，嗡嗡的討論聲充斥著整間教室，看似熱情高漲的討論下，卻隱藏著不容樂觀的問題：學(xué)習(xí)小組里，每個(gè)人都在發(fā)表觀點(diǎn)，導(dǎo)致誰也聽不清到底在說什么，甚至一部分學(xué)生所討論的內(nèi)容根本與教師拋出問題無關(guān)，渾水摸魚。教師喊“?！焙螅瑢W(xué)生安靜下來，代表學(xué)生發(fā)言一張口就是“我覺得……”“我認(rèn)為……”，充分證明在小組討論過程后，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。像這樣的小組合作，沒有達(dá)到學(xué)生之間的相互溝通交流，沒有在任務(wù)中明確的分工，更沒有對小組成員答案的整理與判斷，答案依然處于最原始的反應(yīng)階段，也就導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)停留于形式化。

二、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的必要性

教學(xué)過程中，我們?yōu)榱擞行Ы鉀Q傳統(tǒng)教學(xué)中“少數(shù)學(xué)生爭臺面，多數(shù)學(xué)生做陪客”的現(xiàn)象，我們引進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行新課程改革。但是對于如何克服小組合作學(xué)習(xí)留于形式化的弊端，使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，是我們每位教師都必須認(rèn)真考慮的問題。因此，有效的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，是根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容側(cè)重的具體情況進(jìn)行選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，真正提高學(xué)習(xí)效率，從而體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的必要性。

三、有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的措施

（一）把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行討論

一般情況下，小組合作學(xué)習(xí)的宗旨在于通過共同參與探究、討論，相互啟發(fā)，小組成員之間取長補(bǔ)短，以集體智慧去解決個(gè)人智慧短時(shí)間內(nèi)無法解決的問題。但要值得注意的是，合作交流也必須建立在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，不然人云亦云，拾人牙慧的現(xiàn)象就會充斥在小組合作交流當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決問題遇到困難時(shí)，需要他人的幫助、產(chǎn)生了交流與合作的心理需求時(shí)，再適時(shí)地進(jìn)行合作交流，會更加有實(shí)效性。教師在組織教學(xué)的過程中，必須要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，只有這樣，學(xué)生個(gè)人的能力和智慧，才能夠在集體的小組當(dāng)中體現(xiàn)出來，學(xué)生才能實(shí)實(shí)在在的得到發(fā)展。

（二）更加穩(wěn)定的控制學(xué)生

在相對低年級的學(xué)生當(dāng)中，我們很容易發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，還有許多同學(xué)舉手，嘴里不住的喊著“我……我……”，有的甚至打斷別人，大聲地發(fā)表自己的見解，表現(xiàn)自己是必要的，但是一些時(shí)候更需要穩(wěn)定學(xué)生情緒，讓他們安靜的去傾聽。在小組的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，教會學(xué)生具體的“三心”：一要用心；二要虛心；三要細(xì)心。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師迎刃有余的控制學(xué)生節(jié)奏，把握學(xué)生情緒，也是有效的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的必要手段。

（三）有效分工，明確每個(gè)小組成員的責(zé)任

在小組合作學(xué)習(xí)中，建立個(gè)人責(zé)任是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。也就是在小組合作過程中，要求每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠迅速掌握自己分配的任務(wù)。在形式化的小組活動(dòng)中，每一個(gè)小組成員并沒有明確的分工，小組內(nèi)部一盤散沙，并未實(shí)現(xiàn)在真正意義上的合作。舉個(gè)例子：小組組長的職責(zé)就是統(tǒng)籌全組的任務(wù)并積極引導(dǎo)小組的活動(dòng)，討論問題過程中，需要有一個(gè)記錄員，他的職責(zé)就是將小組所討論的問題答案認(rèn)真記錄下來，并總結(jié)形成匯報(bào)答案?？傊?，一定要注意讓每一個(gè)組員都能夠在合作中嘗試擔(dān)任不同的角色，以此來提高各自的不同能力。

（四）教師積極參與到各個(gè)小組的討論當(dāng)中

學(xué)生在積極的進(jìn)行討論的時(shí)候，教師在做什么呢？討論過程中，教師絕不是漫無目的的瞎溜達(dá)，不僅僅在于等待學(xué)生形成答案，而是應(yīng)該深入到學(xué)生的討論當(dāng)中去，了解合作的效果，學(xué)生討論的焦點(diǎn)，答案形成的準(zhǔn)確性，從而把握教學(xué)環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間，靈活的進(jìn)行調(diào)節(jié)。另外值得提醒的一點(diǎn)，教師在指定學(xué)生回答問題的時(shí)候，一定要注意口頭語言習(xí)慣“哪個(gè)同學(xué)來回答這個(gè)問題”改成“哪組同學(xué)先來展示一下”，讓各組成員明白，他們是一個(gè)集體。又或者可以將一個(gè)小組的成果展示作為焦點(diǎn)，大家圍繞這個(gè)答案進(jìn)行討論，發(fā)表不同的見解。都可以使小組合作學(xué)習(xí)有效的進(jìn)行。

四、結(jié)語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)，尤其是農(nóng)村小學(xué)小組的合作交流教學(xué)模式是一個(gè)重要的課題，它的實(shí)踐不僅能夠充分調(diào)動(dòng)各個(gè)年齡階層學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、人際交往能力，提升學(xué)生的個(gè)體責(zé)任意識與團(tuán)隊(duì)意識，在競爭與合作中不斷進(jìn)步，成為素質(zhì)教育中所需要的人才。因此，農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用積極有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，為新課改的深入實(shí)施奠定基礎(chǔ)。