人文關(guān)懷+專業(yè)引領(lǐng)，助推班主任團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)

許偉亮

（佛山市外國(guó)語學(xué)校，廣東 佛山 528000）

2009年教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師?！卑嘀魅螌?duì)學(xué)生的影響力是不容置疑的。班主任只有不斷學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，在工作過程中邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)，才能不斷深入理解班主任工作的專業(yè)性。

筆者所在單位是一所成立不久的學(xué)校，現(xiàn)擁有70個(gè)教學(xué)班。面對(duì)一所新的學(xué)校，一個(gè)年輕、富有朝氣的班主任團(tuán)隊(duì)。在推動(dòng)班主任團(tuán)隊(duì)專業(yè)成長(zhǎng)方面，進(jìn)行了積極的探索與嘗試。

一、人文關(guān)懷，凝聚班主任團(tuán)隊(duì)力量

（一）問卷調(diào)查，了解團(tuán)隊(duì)所需

為能更全面了解班主任團(tuán)隊(duì)所需，從而更好地給日后的工作開展提供明確的方向和給他們提供幫助和引導(dǎo)。臨近學(xué)期末的時(shí)候，在班主任團(tuán)隊(duì)當(dāng)中開展問卷調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容涉及多個(gè)方面，如“在班主任工作中，您認(rèn)為自己在哪些方面做得好，取得一定成效？”、“您在工作中，遇到哪些棘手的問題，在您的努力之下，問題能順利解決？”這樣設(shè)計(jì)的目的，主要是更進(jìn)一步了解老師，讓他們能自我肯定，同時(shí)也為日后的班主任培訓(xùn)尋找發(fā)言者。問卷中還涉及到他們工作的痛點(diǎn)，如“您又遇到哪些棘手的問題，在您的努力下，問題解決得不是那么順利？”通過問卷，歸類匯總工作中的難點(diǎn)、痛點(diǎn)問題，在下學(xué)期的班主任會(huì)議上，就能有針對(duì)性地開展培訓(xùn)工作，通過多方智慧將問題逐步解決。在問卷中，還設(shè)計(jì)了“在班主任會(huì)議上，您想得到哪些方面的培訓(xùn)，怎樣的培訓(xùn)方式？以及‘自由留言區(qū)’”傾聽他們的心聲。通過此舉，能拉近彼此的距離，還能獲取很多有價(jià)值的信息，這些信息的確能在日后的工作中發(fā)揮積極的作用。

（二）談話制度，關(guān)注團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)

學(xué)校現(xiàn)擁有70個(gè)教學(xué)班。要對(duì)每一位班主任都十分了解，的確會(huì)存在一定的困難。如何能更好地了解班主任的工作，給他們加油鼓勁，幫助他們解決近階段遇到的問題。我們嘗試采用談話制度。這種談話，可以日常見面的談話，如在用餐時(shí)，路上見面時(shí)；也可以是專門的約見談話，這種談話會(huì)比較正式，談得也會(huì)比較深入。主要針對(duì)的是青年或剛?cè)肼毜陌嘀魅?。在談話過后，會(huì)根據(jù)班主任的情況作進(jìn)一步跟進(jìn)的同時(shí)，也會(huì)根據(jù)在談話過程中收集到的信息作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（三）多樣活動(dòng)，緩解團(tuán)隊(duì)壓力

班主任的工作是繁重的，既要教書，又要育人，還要與家長(zhǎng)溝通，共同做好教育工作。

從早忙到晚，工作強(qiáng)度和壓力一點(diǎn)也不少。為讓班主任們能輕松上陣，能更從容地做好本職工作，積極為班主任開展“減壓課程”。如開展系列心理講座，例如“如何給自己減壓”、“如何合理利用時(shí)間、高效工作”、“面對(duì)‘破罐子破摔’的孩子，我們?cè)撛趺崔k？”等實(shí)用心理講座；又如定期開展團(tuán)康游戲，讓班主任在團(tuán)隊(duì)中、在游戲中釋放壓力；還大膽嘗試在班主任團(tuán)隊(duì)中開展藝術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，例如手工制作、音樂鑒賞活動(dòng)等。多樣的活動(dòng)，深感班主任的歡迎。多樣的活動(dòng)，也讓他們卸下壓力的包袱，積蓄滿滿的能量，以更好的狀態(tài)去開展工作。

二、專業(yè)引領(lǐng)，提升班主任團(tuán)隊(duì)能力

（一）專家導(dǎo)向，團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的沃土

專家的導(dǎo)向和引領(lǐng)，能讓班主任踏上專業(yè)成長(zhǎng)的快車道。每個(gè)學(xué)期都定期邀請(qǐng)專家到?；蜃叱鋈W(xué)習(xí)的形式，讓班主任們能接觸最先進(jìn)的育人理念，采他人之石。例如邀請(qǐng)名師班主任張玉石、林幸誼老師到校講座，與班主任們面對(duì)面交流，促進(jìn)班主任們的專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）校內(nèi)培訓(xùn)，團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的陣地

每周五的第二節(jié)課都是班主任會(huì)議。班主任會(huì)議會(huì)議既有級(jí)組班主任會(huì)議，也有全校性的班主任會(huì)議。會(huì)議以全校性班主任會(huì)議居多。學(xué)期之初，就安排好一學(xué)期班主任培訓(xùn)的內(nèi)容。在此前，我們實(shí)行的是“課題引領(lǐng)，同伴互助”的培訓(xùn)模式。老師們根據(jù)自身的情況，與同伴組成3～5人的互助小組，大家共同選擇一個(gè)研究的課題，例如家校合作、家庭教育問題、學(xué)生情緒問題、學(xué)生學(xué)業(yè)問題、教學(xué)部與生活部協(xié)同教育問題等開展研究工作。大家在班級(jí)工作中，就緊緊圍繞研究的課題開展工作。經(jīng)過一段的研究時(shí)間后，在班主任會(huì)議上，匯報(bào)小組用演、討論、交流、案例分享等形式與大家匯報(bào)研究的成果。匯報(bào)小組在匯報(bào)時(shí)，都會(huì)將整個(gè)研究的過程與大家分享，因此，大家對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生的原因以及對(duì)策等都會(huì)了解得比較透徹，以便于在日后班級(jí)工作遇到此類問題能加以運(yùn)用。這種模式已運(yùn)用了兩年，產(chǎn)生了效果是比較喜人的，但一種模式不能反復(fù)使用。后來，我們培訓(xùn)的內(nèi)容是根據(jù)班主任問卷調(diào)查中所填內(nèi)容展開的。既有經(jīng)驗(yàn)的分享，也有痛苦問題的探討。如，如何處理學(xué)生意外傷害事故；如何撰寫教育論文；如何說，家長(zhǎng)才會(huì)聽；面對(duì)科任老師上課，課堂紀(jì)律差，你有何妙招等等。

年輕的學(xué)校，青年班主任比較多，為讓他們能快速站穩(wěn)講臺(tái)、快速成長(zhǎng)，我們制定了青年班主任的培訓(xùn)計(jì)劃，也依據(jù)就近的原則，為他們搭配了師傅老師。在青年教師中，開展“共讀一本好書”、撰寫教育故事等活動(dòng)，每月定期開會(huì)一次，交流讀書的心得體會(huì)，談?wù)劷诘墓ぷ髑闆r等。

（三）交流展示，團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的平臺(tái)

我們積極為班主任們搭建各種平臺(tái)，讓他們從中得到錘煉。例如開展優(yōu)質(zhì)班會(huì)課、思品課、中隊(duì)活動(dòng)課課例展示活動(dòng)；撰寫教育故事，并在大會(huì)上交流；舉行校內(nèi)的班主任專業(yè)技能大賽。

三、雙管齊下，助推班主任團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)

經(jīng)過近幾年的積極探索，班主任團(tuán)隊(duì)在各級(jí)各類比賽中初露鋒芒：有兩位班主任在佛山市班主任技能大賽上分獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)；在佛山市“誠信”主題班會(huì)錄像課中，一位老師榮獲一等獎(jiǎng)；兩位老師的德育論文榮獲禪城區(qū)一等獎(jiǎng)。

在今后，我們將不忘初心，繼續(xù)努力，為助推班主任的專業(yè)成長(zhǎng)而不懈努力。