字理識(shí)字趣味多，優(yōu)化識(shí)字效率高

周萬英

（紅花崗區(qū)第十四小學(xué)，貴州 遵義 563000）

國家教委原副主任柳斌同志在“全國小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)交流會(huì)”上談到：“真正意義上的教育，是從識(shí)字開始的，人生識(shí)字聰明始，成人識(shí)字率高的民族才可能也一定會(huì)是高素質(zhì)的民族?！备鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用漢字學(xué)字理知識(shí)來激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，尋找最佳的記憶方法。實(shí)踐證明，巧妙運(yùn)用字理的識(shí)字教學(xué)，不但形象生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深了感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了理性思維，能取得很好的效果。

一、直觀形象明字理，識(shí)字效率及提高

利用圖片、多媒體演示和體態(tài)模仿等進(jìn)行具體形象的教學(xué)方法，符合兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于兒童建立清晰、明確的概念。將這種方法用在辨析易混字形的字理時(shí)，優(yōu)點(diǎn)顯著，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)漢字構(gòu)形理據(jù)的理解，牢記漢字的正確字形。

（一）借助圖畫識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字欲望

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一文中提出：“識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟圖畫緊密結(jié)合起來?！钡湍昙?jí)學(xué)生尚處于形象思維階段。在會(huì)意字、象形字的教學(xué)中，可以先根據(jù)字義畫出形象逼真的圖畫、符號(hào)，如歸類識(shí)字中的“口、水、山、田”等字，教學(xué)時(shí)，我讓孩子們對(duì)照著書中的圖片畫出這些漢字的圖畫，再讓學(xué)生根據(jù)這些圖畫、符號(hào)來認(rèn)識(shí)、理解生字。學(xué)生看著自己把一個(gè)個(gè)漢字用圖畫來表示出來，都爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)展示，極大激發(fā)了他們識(shí)字的興趣。識(shí)字教學(xué)中的繪圖法還可以利用學(xué)生對(duì)繪畫的興趣，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們自己畫出圖畫，進(jìn)而探索出符號(hào)，再啟發(fā)他們將識(shí)字與自己的畫畫結(jié)合起來，把漢字畫出來并加以說明。讓學(xué)生在有趣的繪圖活動(dòng)中掌握識(shí)字方法，讓學(xué)生成為識(shí)字教學(xué)的“主人”。

（二）巧用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣

多媒體教學(xué)可將呆板的方塊字演變成一幅幅生動(dòng)的畫面。使?jié)h字的形和義的關(guān)系顯而易見，一目了然。如教學(xué)象形字“日、月”，可運(yùn)用多媒體出示一個(gè)光芒四射的太陽，彎如鐮刀的月亮，慢慢演變成象形字，再逐漸變成簡(jiǎn)化字。如“牢”的教學(xué)，先用多媒體出示牢的圖片，一頭牛被關(guān)在一處柵欄里，讓學(xué)生根據(jù)圖意猜猜是哪個(gè)字？說說理由。有的說是牛，因?yàn)閳D上有一頭牛。馬上有同學(xué)反駁，不是牛，外面還有部分。有的說是圈，因?yàn)榕１魂P(guān)起來了，在老家就說是牛圈。學(xué)生七嘴八舌，興趣盎然。都期待老師給出正確答案。隨后老師一步步把漢字的演變過程呈現(xiàn)出來，在理解字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化字形。又如教學(xué)“鳥”，先出示一張小鳥的投影片，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著出示鳥的象形字，使學(xué)生了解“鳥”字是根據(jù)鳥的形狀演變而來的。最后出示楷體“鳥”字，并對(duì)其進(jìn)行分析，在理解了字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化字形。學(xué)完“鳥”字，我把“鳥”的一點(diǎn)擦去，問：“如果鳥沒有了眼睛會(huì)怎樣？”“什么也看不見。”“對(duì)，眼前就會(huì)烏黑一片?！B’字去掉點(diǎn)就是‘烏黑’的‘烏’字?！薄盀貘f全身羽毛烏黑，連眼睛也看不出來了，所以‘烏鴉’的‘烏’字與‘烏黑’的‘烏’是同一個(gè)字。”這樣既學(xué)習(xí)了“鳥”，又認(rèn)識(shí)了“烏”，并形義結(jié)合的區(qū)分了“鳥”與“烏”這兩個(gè)易混淆的形近字。利用多媒體教學(xué)，按照?qǐng)D形——古體漢字——楷體漢字的演變順序，將漢字的演變過程演示給學(xué)生，讓學(xué)生由具體的圖畫一步一步地過渡到抽象的漢字，把理解漢字字形的難度分解降低。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛活躍。

二、故事典故析字理，優(yōu)化識(shí)字效果

（一）引用漢字典故，啟發(fā)學(xué)生識(shí)字方法

喜歡聽故事和講故事是兒童的天性。實(shí)踐證明，聽故事、講故事是進(jìn)行啟蒙教育的好方法。教師可收集一些祖先造字的小故事，讓學(xué)生從中理解漢字的由來，并掌握漢字的字形。如在講“闊”字時(shí)，老師給學(xué)生講了曹操修花園門的故事，他在看工匠為他修的大門時(shí)，在門上寫了個(gè)“活”字，老師也隨機(jī)在黑板上畫了一扇門，里面寫了“活”字，湯同學(xué)們?nèi)ゲ?，等他們想了半天，都沒有答案，老師才解釋意思：“門”上寫“活”字意為闊，曹操是嫌工匠們修的門太大了。學(xué)生這才恍然大悟，在好奇心得到滿足的同時(shí)，也牢牢掌握了這個(gè)生字。教學(xué)中還可讓學(xué)生自由編故事。如教學(xué)“拔”字，一個(gè)學(xué)生說：“‘拔’字指一個(gè)小朋友用手（扌）拔蘿卜，拔呀拔，蘿卜長得太嫩了，結(jié)果拔得汁（丶）都滴出來了”。生動(dòng)的故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很容易就掌握了這些字。

（二）創(chuàng)編兒歌順口溜，增大學(xué)生識(shí)字量

兒歌淺顯、易懂、活潑、好記，深受低年級(jí)兒童的歡迎，是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的文學(xué)樣式。順口溜簡(jiǎn)單易記，朗朗上口，識(shí)字教學(xué)中適當(dāng)創(chuàng)編兒歌、順口溜，可對(duì)學(xué)生識(shí)字、辨字、記字起到事半功倍的作用。在教學(xué)中我們一方面要?jiǎng)?chuàng)編兒歌、順口溜教學(xué)生識(shí)字，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌、順口溜識(shí)記生字。如“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來，做事情。小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如學(xué)生自編兒歌：“背著書包上學(xué)去；吃飽午飯不要跑；洗衣服，用水泡；過新年，放鞭炮?！痹趦焊柚校瑢W(xué)生的識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的愿望都得到了提升。利用順口溜識(shí)記生字，學(xué)生學(xué)得輕松，記得容易。還激發(fā)了學(xué)生得天獨(dú)厚的想象力，使他們的潛能得到最大限度的發(fā)揮。且通過比較，留下的印象十分深刻。

通過多種方法的字理識(shí)字，一個(gè)個(gè)漢字已不再是抽象的符號(hào)，而是一幅幅圖畫，甚至還會(huì)浮現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化的內(nèi)心視像。不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，還大大提高了識(shí)字的效率，中國漢字深厚的文化內(nèi)涵也就自然地融入到學(xué)生的心里了。