初中語文古詩詞教學現狀及新路徑探索

桂虹

（江西省九江市九江外國語學校，江西 九江 332000）

引言：在現代教育背景下，我國教育事業(yè)不斷發(fā)展和提高，教育方式的得到了改善，但是大多還是以應試教育為主。因此在教學模式上，教師通常以傳授解題技巧為主，忽視了培養(yǎng)學生自主學習的能力，不利于學生未來的發(fā)展，并且應試教育模式學習枯燥乏味，不能很好地提升課堂教學效率。新課改推行以后，初中語文教學融入了主動、配合、研究的思想，以學生為主體，讓學生參與到課堂中，所以教師需要正視初中語文的教學現狀，探索出適應新課改發(fā)展的古詩詞新路徑。下面將為大家闡述初中語文古詩詞的教學現狀，并結合自身教學經驗提出相關策略。

一、初中語文古詩詞的教學現狀

（一）教學方法概念化

在初中語文古詩詞的教學過程中，一些教師直接把概念化的知識作為結論，讓學生進行背誦，這樣概念化的教學方式，不能讓學生感受這首詩的情感，使古詩詞的美感無處體現，不利于學生審美能力的提升，不利于學生思維能力的提升。

（二）課堂教學形式單一

新課改的教學理念是“為了學生發(fā)展”，古詩詞的教學同樣也是，但是還有許多教師還依然采用傳統(tǒng)的教學方式，在課堂教學中還是“一言堂”，不能與學生進行積極地互動，這種教學方式使課堂教學變得枯燥乏味，打擊學生學習自信心，造成學生的學習興趣并不高，不利于提升課堂教學效率。

（三）教學路徑程序化

大多數的語文教師，在古詩詞的教學中都是采用一種教學方法，就是先講讓同學們大聲的朗讀古詩詞，然后講解題目的由來，接下來結合課后注釋講解古詩詞的內容，最后分析古詩詞表達的感情，這種教學方法雖然是逐層深入，但是時間一長，就會使課堂教學變得單調，缺乏熱情。

（四）教學內容不豐富

隨著社會的發(fā)展，學生接觸的新鮮事物越來越多，傳統(tǒng)的語文教學模式已經不滿足于現狀了，無法滿足學生的好奇心。但是在初中語文古詩詞的教學中，這一現象并沒有引起教師的重視，教學內容依然僅局限于教材，長此以往學生對新知識的需求的得不到滿足，就會對古詩詞的學習失去興趣。當學生對古詩詞失去興趣時，對課堂內容的掌握就會變少，最后就會變成容易的不愿意做，難得不會做，打擊學生學習自信心，不利于提升學生的綜合水平。

二、初中語文古詩詞教學現狀及新路徑探索的策略

（一）改變教學觀念，做到與時俱進

初中語文古詩詞教學質量的好壞直接受到教師教學觀念的影響，教師的一言一行無時不刻的都在影響著學生，所以教師需要改變教學觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，樹立以學生為主的責任意識。在課堂教學中，學生是主體，教師是引導者，通過教師與學生相互配合，提高學生的學習興趣。教師要培養(yǎng)學生自主學習的能力，不能不斷地讓學生進行背誦記憶，要讓學生進行理解記憶，發(fā)揮學生的主體作用，增加學生在課堂中的參與感。通過教師改變教學觀念，可以幫助學生更好地學習古詩詞[1]。

我校張老師在語文古詩詞的課堂教學中，改變了傳統(tǒng)的教學方式，取得了良好的教學效果，贏得了學生與教師的一致好評。張老師在課堂中與學生建立和和諧平等的師生關系，在講解古詩詞時還與學生進行互動，保持與學生進行交流，活躍了課堂學習氛圍，激發(fā)了學生學習古詩詞的興趣。張老師在課堂中以學生為主體，明確的認識自己是一個引導者的身份，通過課堂提問與學生互動，增加了學生在課堂中的參與感，提高了學生的學習興趣，使得班級整體成績有了明顯的提高。

（二）通過對古詩詞的朗讀，加快學生對古詩詞的認識和記憶

古詩詞講究平仄，學生在朗讀古詩詞時，需要對古詩詞進行全面的認知，讓腦海中留有印象以便于記憶?，F在大多數教師對古詩詞的教學方式為為背誦，讓學生死記硬背的背誦古詩詞，忽視了古詩詞本身的魅力。教師在古詩詞的教學中，也要通過朗誦通抑揚和輕緩等方式進行朗讀，可以幫助學生進行記憶，有利于提高古詩詞的課堂教學[2]。

（三）注重古詩詞的背景講解，提高學生的領會能力

古詩詞的產生年代距離現代比較遠，學生不能體會當時作者的情感，不利于學生對古詩詞的理解記憶，因此教師在教學時首先要講解古詩詞產生的背景，消除學生與古詩詞之間的隔閡，有助于學生對古詩詞的整體感知。例如，在學習《望岳》時，教師可以從杜甫的平生經歷講起，杜甫寫下這首詩時正處于意氣風發(fā)的時候，充滿了豪情壯志，通過對作者以及古詩詞的簡單講解，學生在學起來時就會容易許多，更加的容易體會到作者當時的情感，有利于古詩詞的理解和記憶[3]。

（四）提升教師自身的教學水平

提高教師自身綜合素質，有助于提高初中古詩詞的教學效果。正所謂“師者，傳到授業(yè)解惑也”，教師作為學生的引導者，教師的綜合水平直接影響著學生的學習效果。如果教師自身都不具備古詩詞的鑒賞能力，那么在課堂教學時更加無法保證教學教學效果。所以教師通過提升自身綜合素質可以有效幫助學生進行古詩詞的學習[4]。

結束語：

古詩詞作為中文中特有的一種文體，在我國文學史上占有很大的比重，所以學習古詩詞不僅可以陶冶情操還可以提高審美?？偠灾?，在初中語文古詩詞教學中需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學模式，結合自身教學經驗，進行多種方式教學，增加課堂的趣味性活躍課堂氛圍，以學生為主體，增加學生的課堂參與感，增強學生學習古詩詞的自信心。教師根據新課改的要求進行古詩詞的教學改革是一個長時間堅持而又困難的任務，需要教師長久的堅持，需要教師要有足夠的耐心。同時教師還需要不斷地提升自身教學水平，可以幫助學生更深層次的進行古詩詞學習。