基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視閾下高職園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)分析

杜興臣

（黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157041）

引言

目前高職院校的園林專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)具有非常明顯的特征，具體表現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)具有季節(jié)性變化特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)教學(xué)基地和師資水平有非常高的要求。目前高職院校園林專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也存在一些問(wèn)題，需要教職人員對(duì)園林專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，探究適合高職院校園林專(zhuān)業(yè)的具體教學(xué)方式。

一、高職園林專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

園林專(zhuān)業(yè)屬于農(nóng)學(xué)，在諸多工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，一直處于一比較冷門(mén)的地位。許多學(xué)生在畢業(yè)之時(shí)，會(huì)由于專(zhuān)業(yè)的限制而找不到合適的工作。最終出于生存需要，被迫選擇一個(gè)與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)技能無(wú)關(guān)的工作。因而，我們主張大學(xué)生將“就業(yè)”變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)”，希望同學(xué)們能夠敢想敢干、敢說(shuō)敢做，利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和國(guó)家相應(yīng)的政策扶持，為園林事業(yè)做出貢獻(xiàn)。高職園林專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既有利于幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，又有利于促進(jìn)園林事業(yè)的發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下的高職園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）經(jīng)費(fèi)短缺，創(chuàng)新能力不足

在高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過(guò)程中，資金不足是園林實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的首要問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)基地自身的創(chuàng)新能力不夠，其設(shè)備的維護(hù)和技術(shù)的研發(fā)所需要的經(jīng)費(fèi)均需要由學(xué)校提供，在高職院校教學(xué)資金不足的情況下，實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施不能得到及時(shí)維護(hù)和更新，進(jìn)而導(dǎo)致設(shè)施設(shè)備提前老化，失去了教學(xué)功能，這使培訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展問(wèn)題變得越來(lái)越明顯。

（二）沒(méi)有足夠重視高校園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前，很多高職院校的教師仍然使用傳統(tǒng)老套的教學(xué)方式，沒(méi)有足夠重視園林專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，將實(shí)踐教學(xué)僅僅作為園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)的輔助形式，實(shí)踐教學(xué)只是作為課堂理論知識(shí)的輔助和加深。園林專(zhuān)業(yè)的教師缺少豐富的園林崗位的工作經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)于刻板和老化，沒(méi)有知識(shí)更新，缺少關(guān)注園林行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。高職院校園林專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)于片面，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課程缺乏系統(tǒng)性和連貫性，學(xué)生不能系統(tǒng)的把握?qǐng)@林專(zhuān)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，最終降低了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）實(shí)踐教師的實(shí)踐能力較弱

園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐要求較高，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，懂園林專(zhuān)業(yè)課程方面的人才短缺，高職院校部分教師并非是園林專(zhuān)業(yè)出身，而由相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師代課，因此教師自身專(zhuān)業(yè)基本功不夠扎實(shí)，實(shí)踐教學(xué)方法欠缺，不能滿(mǎn)足園林專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展需要。另外，學(xué)校由于資金、場(chǎng)地等方面的限制，學(xué)校教師無(wú)法跟隨市場(chǎng)腳步，很少參與相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，又極少去園林公司學(xué)習(xí)了解當(dāng)今發(fā)展情況，導(dǎo)致產(chǎn)教脫離，師生互動(dòng)不足，學(xué)生主動(dòng)性差，影響了園林專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下的高職園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的灌輸，創(chuàng)新引導(dǎo)實(shí)踐

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維融入到園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際之中，同時(shí)注重專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新教育的培養(yǎng)人才的思想。同時(shí)需要摒棄只培養(yǎng)就業(yè)的思想，當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力非常大，學(xué)校不僅要培養(yǎng)高技術(shù)性人才，學(xué)生還要具有較高的創(chuàng)造力。學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)業(yè)+就業(yè)”的多重思維，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。很多學(xué)校仍然注重傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生固步自封，而不是教學(xué)生如何去做。樹(shù)立創(chuàng)新的教育思想，不單單將創(chuàng)新掛在嘴邊，而是在常規(guī)的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的實(shí)際。加入創(chuàng)新理念，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）采用承包經(jīng)營(yíng)方式

在高職院校園林專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過(guò)程中，可采用承包經(jīng)營(yíng)的教學(xué)實(shí)踐模式。承包經(jīng)營(yíng)的實(shí)訓(xùn)方式是指學(xué)校與專(zhuān)業(yè)教師之間開(kāi)展的合作。學(xué)校創(chuàng)建一支專(zhuān)業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)，通過(guò)立項(xiàng)投資的形式對(duì)園林專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行承包經(jīng)營(yíng)管理。學(xué)校將部分土地資源承包給園林專(zhuān)業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地，成立園藝部、草木部、花果部、銷(xiāo)售部等實(shí)體生產(chǎn)部門(mén)。教研室采取投標(biāo)的形式對(duì)不同部門(mén)進(jìn)行管理，并籌措資金購(gòu)買(mǎi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施。教研室根據(jù)課程安排、社會(huì)需求確定生產(chǎn)實(shí)體，招聘在校學(xué)生做兼職，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)體走向市場(chǎng)的目標(biāo)，并將所獲得的利潤(rùn)進(jìn)行分紅。這種方式不僅可以提高園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技術(shù)技能，還可以緩解實(shí)訓(xùn)基地的資金不足問(wèn)題。

（三）全面落實(shí)校外崗前培訓(xùn)工作

不管學(xué)生選擇就業(yè)，還是創(chuàng)業(yè)，都需要具備良好的專(zhuān)業(yè)功底和熟練的工作技巧。因而學(xué)校應(yīng)根據(jù)園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，與校外企業(yè)合作，全面落實(shí)校外崗前培訓(xùn)工作，以此提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生新的思維火花。例如，就花期調(diào)控技術(shù)而言，如果學(xué)生不是處在生產(chǎn)第一線(xiàn)，僅僅依靠課堂，很難學(xué)到精髓。因而學(xué)校可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生情況，為學(xué)生選擇不同的企業(yè)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，以此提高學(xué)生的園林社會(huì)實(shí)踐能力。目前，園林技術(shù)、園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)可與一些園藝有限公司實(shí)行“2+1”聯(lián)合辦學(xué)模式，即2年在學(xué)院學(xué)習(xí)，1年在企業(yè)參與生產(chǎn)和科研，既能夠提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，又能夠?yàn)閷W(xué)校、國(guó)家的園林事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們正處于一個(gè)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下，一線(xiàn)教育工作者應(yīng)與學(xué)校相聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)校內(nèi)園林實(shí)踐培訓(xùn)基地，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，全面落實(shí)校外崗前培訓(xùn)工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。