高職院校新生入學(xué)教育問(wèn)題對(duì)策研究

王歡

（遼寧理工職業(yè)學(xué)院，遼寧 錦州 121007）

引言：新生入學(xué)教育是高職新生入學(xué)的第一課，也是必不可少的一課。對(duì)高職新生而言，新生入學(xué)教育的有效開(kāi)展不僅可以幫助他們縮短高中到大學(xué)心理轉(zhuǎn)變的時(shí)間，使他們更快地適應(yīng)大學(xué)生的生活方式和學(xué)習(xí)方式，而且可以幫助他們明確自己專業(yè)的就業(yè)方向和課程概況，盡快樹(shù)立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和心理狀態(tài)?？傊律雽W(xué)教育對(duì)新生的影響不僅體現(xiàn)在新生在校學(xué)習(xí)生涯，而且會(huì)延續(xù)到新生職業(yè)發(fā)展生涯，因此對(duì)高職新生入學(xué)教育加強(qiáng)研究是極為必要的。

一、高職院校新生入學(xué)教育存在的問(wèn)題

（一）入學(xué)教育時(shí)間較短，缺乏持續(xù)性

高職院校在新生入學(xué)時(shí)，都會(huì)安排新生接受入學(xué)教育，入學(xué)教育通常在新生入學(xué)的前兩周進(jìn)行，一般持續(xù)一周左右，短的只有三五天。對(duì)于高職新生而言，由于剛剛步入大學(xué)生活，所以心理和生理都無(wú)法真正適應(yīng)，此時(shí)卻要在短時(shí)間內(nèi)為他們普及法制安全、校史校情、心理健康、基礎(chǔ)禮儀等枯燥的知識(shí)。雖然教育任務(wù)可以短時(shí)間完成，但是新生卻很難真正對(duì)其理解應(yīng)用，而且由于持續(xù)時(shí)間較短，從而導(dǎo)致入學(xué)教育的作用微乎其微。

（二）入學(xué)教育安排隨意，缺乏系統(tǒng)性

高職新生入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，不僅需要學(xué)校的整體規(guī)劃部署，而且需要師生的鼎力支持，各個(gè)部門(mén)的協(xié)調(diào)配合。但是，當(dāng)前高職院校新生入學(xué)教育，通常僅僅依靠學(xué)生組織，卻缺乏學(xué)校的部署規(guī)劃，而這也直接導(dǎo)致新生入學(xué)教育缺乏整體性、系統(tǒng)性，無(wú)法收獲理想的教育效果。

（三）入學(xué)教育形式單一，缺乏生動(dòng)性

當(dāng)前高職新生入學(xué)教育，通常以會(huì)議講座、課堂灌輸為主，普遍比較乏味枯燥，新生很難對(duì)其產(chǎn)生興趣，而且在教育過(guò)程中，師生之間缺乏必要的交流互動(dòng)，極易使新生注意力分散。加之，單向的交流互動(dòng)方式，使教師無(wú)法根據(jù)新生的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)及實(shí)際訴求，對(duì)教育任務(wù)、教育側(cè)重進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，而這也直接導(dǎo)致教育過(guò)程單板固化，無(wú)法起到應(yīng)有的教育效果。

二、高職院校新生入學(xué)教育改進(jìn)的策略

（一）分解任務(wù)，模塊進(jìn)行，提高入學(xué)教育的持續(xù)性

在新生入學(xué)教育方面，不要做短時(shí)突擊，那只會(huì)使學(xué)生敷衍應(yīng)付，很難收獲實(shí)際效果，而是要秉持分層教育理念，將入學(xué)教育任務(wù)分為緊急重要、緊急不重要、重要不緊急、不重要不緊急四大類，然后按照既定順序，張弛有度、有條不紊地進(jìn)行，只有這樣，才能使新生漸入佳境，對(duì)入學(xué)教育內(nèi)容加強(qiáng)了解。此外，新生入學(xué)教育應(yīng)該分為導(dǎo)入和延伸兩部分，但是在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中，許多院校卻將其合二為一，一股腦的傳授給學(xué)生，希望學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變心態(tài)，早日適應(yīng)大學(xué)生活，但多年實(shí)踐證明是不行的。因此，今后高職院校在開(kāi)展入學(xué)教育時(shí)，必須將其分為導(dǎo)入教育和延伸教育兩部分，在導(dǎo)入教育時(shí)，使新生對(duì)入學(xué)教育進(jìn)行整體了解感受；在延伸教育時(shí)，在對(duì)新生進(jìn)行針對(duì)性的教育指導(dǎo)，通過(guò)這種方式，就能使新生在對(duì)入學(xué)教育內(nèi)容加深了解的同時(shí)，使自身的自主學(xué)習(xí)和探索能力得以增強(qiáng)。

（二）院系結(jié)合，建章立制，提高入學(xué)教育的系統(tǒng)性

高職院校必須對(duì)新生入學(xué)教育加強(qiáng)重視，制定綱領(lǐng)性的教育方案和指導(dǎo)文件，對(duì)入學(xué)教育加強(qiáng)管理和指導(dǎo)，明確入學(xué)教育不是一項(xiàng)階段性的工作，而是一項(xiàng)所有師生共同配合，幫助新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的持續(xù)性教育活動(dòng)。為了使入學(xué)教育的效果得以提升，高職院?？梢匝?qǐng)相關(guān)專家、職能人員、優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任兼職教師，從而使入學(xué)教育可以更具專業(yè)化和系統(tǒng)化。只有充分意識(shí)到入學(xué)教育的必要性，并真正做到上下齊心，通力配合，才能使入學(xué)教育的質(zhì)量得以切實(shí)提升。

（三）分層教育，因材施教，提高入學(xué)教育的針對(duì)性

新生的類型不同，入學(xué)教育的進(jìn)度和側(cè)重也會(huì)有所不同。高職院校要依據(jù)新生的生源結(jié)構(gòu)，并結(jié)合新生的個(gè)性、年齡等特點(diǎn)，制定多元化、個(gè)性化的入學(xué)教育方案，使新生自主進(jìn)行選擇。在分層教育日益普及的當(dāng)下社會(huì)，高職院校要以入學(xué)教育為引領(lǐng)，施行分層的教育方式，從而使教育更具針對(duì)性，使學(xué)生獲得更多歸屬感。

（四）轉(zhuǎn)變方法，豐富形式，提高入學(xué)教育的生動(dòng)性

教育的形式會(huì)對(duì)實(shí)際教育效果產(chǎn)生直接影響。因此，高職院校必須探索出更加多樣化的新生入學(xué)教育形式，如走出教室，參觀企業(yè)、實(shí)訓(xùn)中心、博覽館等，從而使新生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)加深認(rèn)識(shí)，盡快樹(shù)立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀念。此外，高職院校還可以通過(guò)組織形式各樣的活動(dòng)，如主題班會(huì)、個(gè)人演講等，使新生之間加強(qiáng)互動(dòng)交流，增進(jìn)彼此了解，促進(jìn)班集體形成。另外，高職院校還應(yīng)建立聊天室、心理咨詢室等，安排專門(mén)的教師，對(duì)新生遇到的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化解答，從而使新生入學(xué)教育更具針對(duì)性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新生入學(xué)教育是高職教育的重要環(huán)節(jié)，不僅可以幫助新生更快地完成心態(tài)上的轉(zhuǎn)變，而且可以幫助新生對(duì)所學(xué)專業(yè)加深了解，而這對(duì)于新生今后的生活及學(xué)習(xí)是極為有利的。因此，高職院校必須對(duì)新生入學(xué)教育加強(qiáng)重視，不斷提高新生入學(xué)教育的針對(duì)性、系統(tǒng)性，增加新生入學(xué)教育的生動(dòng)性、互動(dòng)性，只有這樣，才能使新生入學(xué)教育的作用得以最大限度的發(fā)揮。