基于生活化背景下初中物理實驗教學探究

林偉

（貴州省畢節(jié)市七星關區(qū)海子街中學，貴州 畢節(jié) 551700）

一、初中物理實驗生活化的意義

（一）體現(xiàn)以學生為主的教育理念

近些年來，隨著教育事業(yè)在快速發(fā)展的過程中，取得了不菲的成績，對考試模式與理念的探索也取得了突出的成績，順應時代需的新課程標準應運而生。讓教育更加生活化的目的就是把學生的生活習慣一經(jīng)驗融入到教學之中，拉近學生與科學之間的距離，提高學生學習的積極性與主動性，進而也能把知識融入生活。教學模式生活化為培養(yǎng)學生以后的科學素養(yǎng)有不可替代的作用，也能充全體現(xiàn)新課標理念“以人為本”。

（二）有利更好認識物理實驗知識

物理實驗學科的生活化可充分體現(xiàn)其實踐性、應用性。物理實驗知識其本身較為抽象，學生不容易理解，但是學生生活中的許多現(xiàn)象與物理實驗知識關系密切，把現(xiàn)象中的教學資源與物理實驗學科緊密相連，可幫助學生更深放的理解抽象的物理實驗知識，更好的了解物理實驗現(xiàn)象，同時也可把所學知識應用到實際生活之中，這樣一來能有效提高學生對物理實驗知識的認識、理解，進而提高學習的主動性與積極性。

（三）提高物理實驗的興趣

興趣是最好的老師，也是學生學習的原動力，對提高學習質量與效率意義深遠。生活化的教學模式，可使學生身臨其境，學生能保持愉快的心情進行學習，充滿鮮活氣息的生活情況，可有效的提高學生學習的欲望和對知識的渴望，積極探索生活中常見的物理實驗問題，能更好的推動學生研究物理實驗科學，使物理實驗課堂充滿活力。

二、初中物理實驗生活化教學的實踐

實驗是加深學生對物理知識學習的重要途徑，但是怎樣才能將實驗生活化落到實處?筆者談談個人體會。

（一）從生活中感受物理現(xiàn)象

教師在教學的過程中，可以讓學生從生活感受中去發(fā)現(xiàn)、觀察物理實驗現(xiàn)象，進而來提高學生的注意力。同時，也可讓他們在體驗生活的過程中，更加快樂的投入到物理實驗學習之中。通過調查研究發(fā)現(xiàn)，大部分的初中學生對物理實驗學各知識很難以理解，是由于在大腦中不能理解抽象原理與概念。因而，運用生活實例來激發(fā)學生的學習熱情，能有效的提高物理實驗教學效率，解決教學中存在的實際問題。比如我們在學習頻率這個概念時，可以通過不同的音樂頻率來促進學生的理解。如《恰似你的溫柔》與《我的太陽》這兩首歌可以對高音和低音進行明確的區(qū)分。又如：在學習“力”相關的知識時，教師可以先讓學生通過簡單的鼓掌，來體驗“力”，在做完這個試驗，學生對力之間的相互作用就有更深刻的理解。又或者讓學生用彈簧去感受作用力與反作用力，當我們用力壓彈簧的時候，彈簧會給手很大的反作用力，在這個過程中，學生的感深刻，能更好的理解什么是作用力，什么是反作用力。

（二）生活情境揭示物理規(guī)律

學生在生活中體驗的物理實驗知識，常常是通過聽、看去體會水之源、木之本。在這個過程中教師要深挖生活中存在的物理實驗常識、知識，讓物理實驗更接近生活，讓學生從生活中切實的感受到物理實驗知識的存在價值與意義，并找出相應的規(guī)律。初中物理實驗是學習物理實驗學基礎知識，大多來源于生活，所體現(xiàn)出的物理實驗現(xiàn)象，能有效提高學生的學習能力、思考能力，還能培養(yǎng)學生良好的學習習慣。比如：在學習固體、液體與氣體時，學生可以從水如何結成冰，水如何變成氣。冬天河里結冰，早上的山里的霧，小草上的露珠，分別代表了水的不同狀態(tài)。讓學生親身感受，物理實驗知識就在身邊，隨時可以觀察，體驗，使學生學習物理實驗更輕松，更好的掌握。

（三）生活經(jīng)驗探索物理知識

教師運用自己生活中的經(jīng)驗，幫助學生學習、探索物理實驗知識，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的職責就是傳道授業(yè)解惑也。然而，在新形式下，教師除了傳道授業(yè)解惑，還有更重要的責任和任務，就是培養(yǎng)學生主動學習的能力，讓學生自己融入到學習之中，改變傳統(tǒng)的課堂以教師為主體的現(xiàn)象，讓學生成為課堂的主體。因而，讓學生有自主學習的時間與空間有極其重要的作用。在教學設計的過程中，設計出更多的時間讓學生能自主探討，通過探討獲得相關知識。初中學生一般都是十多歲的孩子，已經(jīng)有很多自己的生活經(jīng)驗，在生活經(jīng)驗中隱藏著的物理實驗現(xiàn)象沒有被歸納、總結。比如：冬天的窗戶上為什么會有一層水霧;日光燈管用時間長之后兩端會出現(xiàn)黑色;汽車在快速行駛中轉彎時，人會有向外甩的感覺;長跑到終點為什么還會向前沖一段距離;煤長期放在墻角，墻角會變黑;下雨是打雷和閃電同時發(fā)生為什么我們先看到閃電，后聽到雷聲等等。運用這些發(fā)生在生活中的經(jīng)驗，對學生進行引導，為學生樹立新的物理實驗理念。如我們在學習杠桿時，老師可對蹺蹺板、鉗子、稱、指甲刀等生活中隨時會用到，會看到的物品。在教師講解之前，讓學生對這些常用的工具進行分析，使用的原理是什么。教師再進行講解，學生會有原來如此的感覺，會使學習興趣大增。運用生活實例教學，能有效培養(yǎng)學生探索科學、發(fā)現(xiàn)生活、積極進取的精神。

在初中物理實驗教學中，合理應用生活化教學能有效激發(fā)學生學習激情。物理教師必須轉變教學理念，科學探索新的教法，引導學生將物理實驗知識與學生實際生活緊密結合起來，以此更高提升學生的思維能力與物理素養(yǎng)。