小班數(shù)學活動與游戲的有機整合

黃秋琴

（江西景德鎮(zhèn)昌河幼教中心，江西 景德鎮(zhèn) 333000）

一、幼兒園小班數(shù)學教學的現(xiàn)狀

作為小學之前的教育階段，當下很多幼教都有所謂“小學化”的趨勢。具體到數(shù)學這一學科來說，為了幼兒在上小學的時候可以更快得學習知識，幼教階段的教學把更多的側(cè)重點放在了小學數(shù)學的知識上。

但是幼兒在這一階段，思維認知能力比較差，單調(diào)枯燥的知識教學很難吸引他們。結(jié)果就是孩子在這個階段能學到的其實很少，甚至會因為學不懂，從而產(chǎn)生對于數(shù)學的恐懼，失去了學習數(shù)學的興趣。

二、小班數(shù)學教學與游戲整合的必要性

《幼兒園教育指導綱要》就曾指出，幼兒的教育應主要放在培養(yǎng)孩子興趣，寓教于樂，寓教于生活，于游戲之中。愛玩是孩子的天性，教育孩子也要順勢而為，利用孩子喜歡玩，喜歡做游戲這一本性，將教學活動融入到游戲之中，讓孩子在玩中學，學中玩，逐漸形成這一良性循環(huán)，在玩中培養(yǎng)孩子的數(shù)學興趣，在學中提高孩子的數(shù)學能力，將游戲融入到教學過程中非常有必要。

三、小班數(shù)學教學與游戲整合的模式方法

在進行游戲的過程中，根據(jù)師生雙方位置的不同，可以將整合模式分為老師引導模式和老師參與模式。

（一）老師引導模式

1.操作方法

老師引導的整合模式，主要是通過老師發(fā)問，孩子回答的方式來進行教學。相比單純的“書寫板書，學生聽課的模式”，老師引導的游戲模式加入了更多情景化的因素，比如在課堂上模擬動物園，學生模擬各種小動物而老師身份不變。

2.老師引導模式的優(yōu)缺點

這種模式的好處是通過情景化的引入，孩子能在學習的時候有更大的興趣。一些比較初級的知識是可以采用這種方法的。比如讓學生數(shù)一數(shù)動物園里面一共有多少只老虎，多少只孔雀之類的。這不僅可以可以培養(yǎng)孩子的數(shù)學能力，同時可以讓孩子了解更多的動物種類。

這一模式的不足之處是，一般情況下老師引導之前都會在心里有一個引導方向，老師是按照既定的教學目標來引導學生的。但是在實際操作中，很可能在游戲過程中，孩子的重點沒有放在老師預想的位置，而老師卻不是很了解這個情況，從而達不到教學的目的。這一模式在更深層次的意義上來說，是老師依靠自身的權(quán)威作用來開展教學工作，可能會導致很多孩子不能按照老師預想得程度參與到課程中來。

（二）老師參與模式

1.操作方法

相比引導模式，老師參與模式可以更好的拉近老師與學生的距離。在這一模式中，老師依然有引導的作用，但是更多的是和學生一起做游戲，參與到這個游戲的過程中。在游戲中，老師作為游戲內(nèi)的一員，有機會與其他孩子進行交流，就算不交流，也可以發(fā)揮自己身處孩子之間得之一優(yōu)勢，有機會聽到更多孩子們得想法，了解孩子們的側(cè)重點。比如在之前的動物園游戲之中，老師也來扮演動物，老師也參與到數(shù)動物個數(shù)的活動中來。

若發(fā)現(xiàn)孩子得側(cè)重點不是老師的教學目標但卻也有其本身的數(shù)學內(nèi)容，那么老師可以順著孩子的想法進行引導，讓孩子沿著他們感興趣的方向進一步探索。另一方面，若發(fā)現(xiàn)孩子在游戲過程的重點太偏，于教學的意義不是很大，只是在單純做游戲。那么這個時候老師可以及時的引導孩子們，重新回到教學的軌道上來。

2.老師參與模式的優(yōu)點和風險

這一模式的好處是可以深入得了解孩子的所思所想，在合適的條件下可以非常高效得完成教學目標。

但是，這一模式能否良好實施對老師提出了比較高的要求。首先，老師要對孩子接下來一段時間內(nèi)的教學計劃做到心中有數(shù)。老師要接受孩子想法非常自由多變這一客觀事實，在備課過程中要盡可能多的考慮各種可能性，之后再針對這些可能性，找到他們和教學目標之間的關(guān)聯(lián)，以便于在實際教學活動中的引導。

其次，這一模式要求老師有很強的引導能力。這一模式下教學活動其實是邊界很廣的，老師對學生要收放自如。如果只是一味的發(fā)散而收不回來，那么教學過程就會混亂，教學目標就難以達成。

（三）兩種模式的比較

總體來說，因為孩子在幼兒時期學習能力不強，所部無論哪種模式，都是需要老師的引導才能完成，區(qū)別只是在孩子的參與程度不同。對于不同的教學內(nèi)容，可以根據(jù)實際情況擇優(yōu)選擇。

對于一些不是太容易讓孩子思維發(fā)散（課堂走神不例如其中）的內(nèi)容，老師大可以采取引導模式來進行，利用這一模式老師的權(quán)威作用，可以更快更好教授孩子知識。

若是課程本身就是為了發(fā)散孩子的思維，讓孩子了解數(shù)學的更多魅力，那么就可以采取參與模式。

四、意義

作為幼兒教育中事半功倍的方法，小班數(shù)學教學和游戲的有機整合不僅可以給孩子打下一定的數(shù)學基礎，培養(yǎng)孩子的數(shù)學思維，增強孩子學習數(shù)學的興趣，還可以通過孩子的主動性參與對孩子性格的養(yǎng)成起到一定的促進作用，同時也會起到促進教師專業(yè)化成長的作用。

孩子是社會發(fā)展的希望，未來的發(fā)展要依靠當代幼兒的發(fā)展，良好的幼兒教育對幼兒、家庭、社會的發(fā)展都是大有裨益的。