小學數學課堂教學中有效滲透德育的研究

曾碧珍

（福建省泉州市泉港區(qū)溪西小學，福建 泉州 362801）

數學科目作為小學教學中的必設科目之一，目的是利用數學的教學對小學生的思維能力和判斷力進行培養(yǎng)和鍛煉。相應地，在小學數學課堂中關注學生的身心發(fā)展，有效地進行德育滲透，有利于提升學生的思想品質、促進學生個性化發(fā)展，并在一定程度上影響著學生的學習態(tài)度。學生通過學習、實踐、日常生活以及人際交往，將了解接觸道德準則、行為規(guī)范經過自己的感受、判斷、體驗轉化而形成道德品質。那么，在小學數學的課堂教學中，如何將德育有效地滲入其中值得我們研究。

一、相互融合在教學過程中滲透

在課堂教學過程中，進行思想品德的教育，可以將知識中的德育要素作為把握的要點，將其展開對學生進行德育教育。例如，在知識點“比例尺”的授課時，聯系教材內容，可以根據教學內容假設題目：校園的長是300米，寬是180米，畫在比例尺為1：10000的地圖上，長和寬應各畫多少。通過學生的解答，展開自然地滲透，使學生產生對母校的熱愛之情，鼓勵學生為母校的榮譽而努力學習，灌輸使命感和責任感。

與思想品德課有所不同的是，數學的教材中不會清晰的指出道德教育等概念，而是需要教師研究教材內容，發(fā)現其中的德育要素，將其展開進行教育。所以，要求教師在教學過程中，不能錯過任何一個環(huán)節(jié)，知識點以及每一個圖表，進行有效滲透。比如，在“時分的認識”時，不能僅僅只是教會學生認識時間，會讀會看時間，而是要引導他們學會科學安排時間，自己掌控時間，從小懂得要珍惜時間。數學這門學科有著鮮明的邏輯性和嚴密性，所有的數學結論都需要被經過嚴格地證明才被承認。相應地，教師要引導學生在此門課的學習期間養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠獨立思考，自覺地進行檢查及改正，培養(yǎng)克服困難的精神。

在當前教學中，存在有不少人認為數學是國外發(fā)展比較先進，我國的數學發(fā)展一直處于比較落后的地位。為了減少這種錯誤的觀念認知，需要教師在小學教學的過程中發(fā)揮及時糾正和澄清的作用。教師可以以數學發(fā)展史和名人軼事，比如陳景潤、華羅庚等數學家的真實實例，鼓勵學生學習數學的積極性和熱情，以及引導學生樹立起民族自豪感。

二、活用教材 在辯證過程中滲透

在學校開設的所有學科中，數學這門學科之所以有著不一樣的地位，是因為它具有濃厚的唯物主義色彩，在對數學的學習過程中，還有利于學生形成唯物主義世界觀[1]。教師可以在小學數學課堂的教學中穿插知識點，開展對學生的唯物主義啟蒙教育，為以后的教育奠定基礎。就比如可以通過概念、定理、公式等的推導過程來向學生講解，知識都是從實際抽象得出的。正確的思想道德觀的形成是在環(huán)境和情感的長期性的熏陶下，一個潛移默化形成的教育過程。教師在教學過程中要將側重點放在發(fā)掘教材知識點中所滲透著的德育要素，將其進行合理化地講解，滲透于課堂之中，傳遞正確的思想道德觀念。

對之前的教學經驗進行總結后會發(fā)現，當今的小學數學教材內容內含著豐富的德育要素，為德育教育在小學數學課堂內的滲透提供有利因素。因此，只有教師在備課階段，充分發(fā)掘出教材中的德育要素，才能更進一步加深數學與德育二者之間的聯系，做到有機結合。這其中，需要注意的是，教師講解的時候要自然，避免產生說教感而讓學生產生反感，進而影響教學質量。另外，辯證唯物主義認為：“運動變化是物質的根本屬性?！毙W生由靜止直接思維發(fā)展為抽象思維，通過知識理論的學習，形成概念的抽象的邏輯思維。因此，在教學過程中，教師要盡量避免靜止的教學方法，將學生帶入動態(tài)的教學過程中，引導學生加入知識從單一到復雜的發(fā)展過程，學生數學學科的學習中，意識到客觀事物是運動變化的，從而養(yǎng)成用發(fā)展的眼光看問題，形成客觀的思維方法。

三、聯系生活 在實踐過程中滲透

生活是知識的源頭，生活中處處有數學，人們的日常生活、學習和工作都離不開數學。人類的學習發(fā)展離不開實踐活動[2]。因此，在教學過程中，要將知識點從實踐中投入，問題從實踐中發(fā)現，讓學生有具體感知，形成表象，從而理解概念。在數學教學的過程中，要做到一直緊密結合學生實際生活，實時收集相關信息，在課堂中適時地進行滲透，為學生生活而服務，利用數學教學課堂中德育知識的滲透和沖突的解決，提高學生的學習積極性，擺正學習態(tài)度，鍛煉實踐能力。比如，在對于“角的分類”進行授課時，可以將學生身邊所熟悉的課桌，紅領巾等讓學生結合知識點加以學習，做到學以致用，力求將課本聯系學生生活實際，有效地幫助學生解決生活中的問題，提高學生自主學習數學的熱情與積極性。

四、結束語

在小學數學教學中進行德育教學的滲透，可以做到將數學和德育相結合，一方面可以提高學生的數學成績，增加學生對數學的積極性，另一方面，有利于小學生思想道德建設。在小學數學中滲透德育教育，從數學學科自身特點著手，結合學生的特征，活用教材內的德育要素，采取相應的教學方法，進行有效地滲透，達到提高教育質量的目的。