陳園園
(江西省豐城市第九中學(xué),江西 豐城 331100)
俗話說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉?!庇纱丝梢?,對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)不單單是聽課和做題,對于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和鍛煉才是教師教學(xué)的重中之重。思維導(dǎo)圖,作為一種全新的教學(xué)模式,對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識起到了有效的作用,簡單又有用。是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具,是一種實用性的思維工具,可以幫助學(xué)生鍛煉自己的思維能力,把知識在大腦中形成完備的知識框架。利用圖文并茂的方式,使學(xué)生找我課堂要領(lǐng),學(xué)習(xí)規(guī)律,對于化學(xué)中垃圾分類的重點(diǎn)知識進(jìn)行深刻把握。
當(dāng)今教育不斷向?qū)W生自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展,學(xué)生只有學(xué)會自主學(xué)習(xí),才能對知識進(jìn)行有效掌握,學(xué)生的自律性才會更強(qiáng),才能在以后走向社會后,也能夠適應(yīng)社會發(fā)展,避免被時代所淘汰,自主學(xué)習(xí)即不需要教師督促,可以做到自主對知識進(jìn)行預(yù)習(xí),學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)等等,掌握問題的能力將更強(qiáng)。教師需不斷重視對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng),但并不是教師一個人說的算,避免出現(xiàn)教師獨(dú)大,而是需要學(xué)生自主參與,確定學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為中心,而不是教師自己,主動積極的讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。
例如,在講授《生活中的垃圾分類處理》這一節(jié)課,相對于前幾節(jié)內(nèi)容而言,內(nèi)容相對簡單,比較合適學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠加深對于知識的記憶和理解,相對于純粹的教師灌輸效果更加好。自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)方式之一就是自己列舉思維導(dǎo)圖,邊列舉邊讀書,邊理解邊記憶,對于遺傳病的種類,定義,成因,影響等等做的邊列舉出來,邊加深對這些知識的理解,把學(xué)生自主當(dāng)做一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生不能總是依賴教師的講解,要有自己的學(xué)習(xí)主見和學(xué)習(xí)思路,才能真正算是對知識的掌握。
每個學(xué)生都有一顆好奇,充滿激情的內(nèi)心,就看教師能不能對于學(xué)生的積極性進(jìn)行全面的激發(fā)。在高中化學(xué)的課堂中,要及時采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。然而,在當(dāng)今,高中化學(xué)的教學(xué)中仍然存在許多落后教學(xué)模式,這些教學(xué)模式逐漸僵化,不僅限制了學(xué)生創(chuàng)造思維的激發(fā)和運(yùn)用,并且不利于增強(qiáng)學(xué)生全方面多方位的發(fā)展。因此運(yùn)用思維導(dǎo)圖法,更能為學(xué)生們激發(fā)發(fā)散性思維,開闊視野,使學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上能夠有更大的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性隨之。從而增強(qiáng)高中化學(xué)的教學(xué)效果,使學(xué)生成績顯著提高。
例如,在講授垃圾分類的具體方法時時,由于本章節(jié)當(dāng)中所含有方法知識較多,且高中時期的學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)大都感到頭痛,這就導(dǎo)致許多學(xué)生做法不對,從而降低對化學(xué)的興趣。這時教師就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法來解決這個問題,教師在課堂上為學(xué)生列出與本章節(jié)相關(guān)的思維導(dǎo)圖,使本章節(jié)的知識清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前。而學(xué)生通過教師為自己的列的思維導(dǎo)圖,對于知識點(diǎn)的運(yùn)用就會方便許多,學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)通過自己的運(yùn)用也會更加的鞏固,由此在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步,從而提高自己對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
高中階段的學(xué)生,學(xué)習(xí)閱歷增加,大多數(shù)學(xué)生對于不會的問題往往不會及時去和教師溝通交流。很多學(xué)生會選擇放在心里,不和其他人進(jìn)行討論,因此導(dǎo)致其成績往往不是很理想。這時就需要發(fā)揮小組合作的教學(xué)方式,它能夠很好的解決這一問題,學(xué)生之間沒有隔閡,能夠及時交流。既能調(diào)動學(xué)生的積極性和專注性,又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,并使每一個學(xué)生將想法都表達(dá)出來與他人交流,正符合這個年齡段下學(xué)生的需求。教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系達(dá)到了平衡,避免化學(xué)學(xué)科上問題的不斷積攢。
例如,《生活垃圾無害化處理》這一節(jié)課,垃圾從有害化到無害化的轉(zhuǎn)變是一個復(fù)雜和反復(fù)的過程,因此很少有學(xué)生能清晰明了的列出完整的思維導(dǎo)圖答案。而小組合作就是解決這一問題的有效方式,一個人的思維能力是有限的,想法是單一的,深度是不夠的,但集體的智慧是無限的。學(xué)生通過小組之間的討論和爭辯,并使每一個人考慮問題時的想法表達(dá)出來與小組內(nèi)的每一個成員分享交流,以達(dá)到這一節(jié)課更全面的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過小組合作的學(xué)習(xí)方式,從而使自己的垃圾無害化處理思維導(dǎo)圖做的更加完整和準(zhǔn)確,并提升自己對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。
總結(jié):總而言之,教師應(yīng)對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)以正確的教學(xué),提升化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生對化學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃能力,使學(xué)生好奇的天性能夠永遠(yuǎn)留存。老套的教學(xué)方式已逐漸過時,教師要根據(jù)學(xué)生的具體能力和水平,探尋真正適合學(xué)生的教學(xué)對策。讓學(xué)生以后也能保留現(xiàn)在的學(xué)習(xí)精神,激發(fā)他們對理科學(xué)習(xí)的興趣,并且能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)活動中,從而潛移默化的進(jìn)行化學(xué)方面的探索。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的趣味性和積極性,逐步養(yǎng)成概括知識的思路能力,為化學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好扎實的基礎(chǔ)。