談如何將多媒體技術(shù)有效整合到中學(xué)生物教學(xué)中

龔代玉

(江西省九江市柴桑區(qū)第二中學(xué)，江西 九江 332100)

21世紀(jì)是一個信息化的世紀(jì)，應(yīng)用多媒體技術(shù)是教育面向現(xiàn)代化的重要途徑和重要標(biāo)志，是教育改革和發(fā)展的需要，也是教育改革的必然趨勢。國際21世紀(jì)教育委員會提出：為了面對未來教育的挑戰(zhàn)，教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)新一代。這四種基本能力也被稱作為四大支柱，即學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。在教學(xué)改革不斷深入的今天，應(yīng)試教育正在逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已跟不上教育前進(jìn)的步伐?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)以迷人的風(fēng)姿進(jìn)入了校門，走進(jìn)了課堂。利用多媒體輔助生物教學(xué)，可以由淺入深、深入淺出地化解知識難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握生物規(guī)律。在注重對學(xué)生實施素質(zhì)教育的今天，這點(diǎn)就顯得尤為重要。

一、教育改革的目的是更加適用化，提高學(xué)生“學(xué)以致用”的能力

弄清知識間的聯(lián)系，是學(xué)科能力向綜合能力轉(zhuǎn)化的知識基礎(chǔ)。生物的綜合復(fù)習(xí)中知識點(diǎn)間的聯(lián)系多而廣是一個顯著特點(diǎn)?？倧?fù)習(xí)備考階段，注意對知識的整理加工，形成有序高效的知識體系，可以加深對生物知識的理解，把知識內(nèi)化為能力素質(zhì)。這才是一種新的、科學(xué)的、有效的復(fù)習(xí)策略。因此，要充分利用一切有利于、有助于學(xué)生形成知識體系的因素，幫助學(xué)生提高綜合運(yùn)用知識的能力。如遺傳和變異一章，聯(lián)系性的知識點(diǎn)就有：1.染色體、DNA、基因、脫氧核苷酸之間的關(guān)系；2.遺傳信息的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、表達(dá)之間的關(guān)系；3.基因的分離規(guī)律、自由組合規(guī)律和連鎖互換規(guī)律之間的關(guān)系；4.核遺傳三大規(guī)律與減數(shù)分裂的關(guān)系；5.核遺傳三大規(guī)律與伴性遺傳的關(guān)系；6.人類鐮刀型細(xì)胞貧血癥發(fā)病根本原因與中心法則的關(guān)系；7.遺傳和變異與生物進(jìn)化、生物多樣性的關(guān)系等。對于其中的一些知識點(diǎn)的聯(lián)系可通過多媒體技術(shù)使之直觀化，幫助理解。

二、生物現(xiàn)象演示的優(yōu)化

一幅生動的畫面，一組動聽的聲音，一段動態(tài)的場景，一串跳動的文字，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！崩枚嗝襟w課件聲像并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情景，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)到寓教于樂、寓學(xué)于樂的目的。它使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿著新鮮、好奇、興奮感，從而高度集中注意力，使思維聚焦在教師的控制之下，并深入到教學(xué)內(nèi)容的深層。

生命過程是復(fù)雜的動態(tài)過程，在教學(xué)過程中，僅用圖片、語言是難以準(zhǔn)確、生動、形象地加以表述的。采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、解說、色彩變化手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，可以使教學(xué)過程更直觀，把復(fù)雜的生命過程簡單化，把內(nèi)部的生命過程表象化，如血液循環(huán)、植物開花、受精、母體內(nèi)胚胎發(fā)育的過程、胎兒與母體間的物質(zhì)交換、細(xì)胞分裂、生物的生長等等。還可以利用動畫把抽象的過程具體化，如光合作用的過程、細(xì)胞吸水的原理和過程等。這樣就把生命過程準(zhǔn)確、生動、形象地揭示了出來，讓學(xué)生真切感受生命的真諦，感知鮮明，印象深刻，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。

三、多媒體與圖表教學(xué)

圖表教學(xué)也是直觀教學(xué)的體現(xiàn)。好的圖表重點(diǎn)突出、簡明扼要、層次分明、式樣新穎，能將所要掌握的知識之間的各種聯(lián)系比較直觀地表現(xiàn)出來。圖表教學(xué)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合分析、邏輯思維和抽象概括的能力。以往是將圖表繪在紙上、小黑板上或幻燈片上，或作為課堂板書的組成部分來運(yùn)用。現(xiàn)在用Flash和PowerPoint等軟件來制作動態(tài)圖解和幻燈片圖表能很好地解決上述問題。

適合制成電腦動畫的主要圖形圖解有如下幾種類型：

(一)生理過程圖解。如質(zhì)壁分離與復(fù)原；光合作用的過程； 減數(shù)分裂過程； 血液循環(huán)過程；尿的形成過程；DNA的復(fù)制；基因控制蛋白質(zhì)的合成過程等。

(二)基本原理圖解。如基因三大遺傳規(guī)律實質(zhì)圖解等。

(三)分子運(yùn)動的微觀圖解。如滲透作用; 礦質(zhì)離子的吸收等。

以上一類圖解動畫化使抽象的知識內(nèi)容變得更加具體、形象、簡潔，大大增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生的理解和記憶，有利于學(xué)生由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)地掌握知識重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。適合制成電腦幻燈的主要文字圖解(表)、文圖圖解，有如下類型：1.各相關(guān)知識點(diǎn)的比較圖解(表)。2.形態(tài)結(jié)構(gòu)圖解。3.函數(shù)圖。

四、生物實驗操作的優(yōu)化

生物是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，實驗是教學(xué)的有機(jī)組成部分，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生親自動手參加實驗可熟悉各種實驗儀器的使用方法，增加感性認(rèn)識，增強(qiáng)動手能力，有利于培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)研究的興趣，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。一些實驗由于受條件影響很難實際操作，有的實驗學(xué)生很容易忘記或記憶模糊，還有些實驗不適合重復(fù)進(jìn)行，可以在適當(dāng)?shù)臅r候，利用多媒體課件給學(xué)生提供一個虛擬的實驗室。如在學(xué)習(xí)脊椎動物及人體生理衛(wèi)生這兩部分內(nèi)容時，有些動物的活體解剖實驗：如家鴿的解剖實驗、青蛙的坐骨神經(jīng)――腓腸肌收縮的演示實驗、青蛙的反射實驗等就會遇到這樣的問題。在大力提倡人與生物圈共存、保護(hù)野生動物的今天來進(jìn)行這些實驗，顯然與時代精神相悖。而借用計算機(jī)多媒體技術(shù)來進(jìn)行模擬實驗或演示這些實驗，則既能讓學(xué)生了解實驗的全過程及觀察到實驗現(xiàn)象，又能對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，生物教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識與創(chuàng)新精神。只有在實踐中不斷研究和探索使用多媒體課件輔助生物教學(xué)的方法和技巧，才能使這一現(xiàn)代教育技術(shù)顯示出更強(qiáng)大的生命力。