基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)思考與分析

馮峰峰

（河北省張家口市懷安城中學(xué),河北 張家口 076161）

引言：

初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的歷史價(jià)值觀以及時(shí)空觀、史料證實(shí)等眾多方面的全面理解，能夠引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中塑造核心素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要目的是促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)中主要是以教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，初中歷史課程所占分值比例相對(duì)較小，所以導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣較低，并沒(méi)有付出較多的精力進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。在加之在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于依賴教學(xué)知識(shí)，教學(xué)方法單一枯燥，久而久之，學(xué)生并會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。為了有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考探究問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課程教學(xué)目標(biāo)。

一、關(guān)聯(lián)歷史，強(qiáng)化學(xué)生時(shí)空觀念

教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就要積極的融入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)理念。教師也要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行直觀的認(rèn)知和探索，從而豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維。教師要通過(guò)豐富多彩的歷史教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示人文制度思想文化的相關(guān)事物，使學(xué)生能夠借助歷史事件更好的了解歷史知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)觀念豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維。教師也可以在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生形成正確的時(shí)空思維，從而準(zhǔn)確的把握歷史的時(shí)間，通過(guò)歷史時(shí)間來(lái)進(jìn)行知識(shí)的推演和思考，從而提高學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的運(yùn)用能力。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)。

例如：教師在科舉制度教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中要增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握能力，就要引導(dǎo)學(xué)生了解不同時(shí)期科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展。教師通過(guò)在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于科技制度進(jìn)行科學(xué)的把握和探索，參與校的拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，加強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠在歷史探究當(dāng)中形成正確的學(xué)習(xí)思想。教師為了更好的讓學(xué)生掌握科技制度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，就要引導(dǎo)學(xué)生把握科舉制度的相關(guān)概念和知識(shí)特點(diǎn)，來(lái)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于科舉制度的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣。

二、突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的把握和學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的主觀探究意識(shí)，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中具備良好的學(xué)習(xí)思維。教師通過(guò)提高學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，在教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中提高學(xué)生的自主探究積極性。教師也可以在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師也可以根據(jù)學(xué)生的主體地位來(lái)進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，通過(guò)突出學(xué)生的地位來(lái)進(jìn)行教育的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)探究積極性，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)進(jìn)行科學(xué)的改善。教師通過(guò)突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主的探究和發(fā)展。教師通過(guò)給予學(xué)生充足的思考和引導(dǎo)，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)的查閱相關(guān)的歷史事件和資料，從而提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)理念。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)甲午政治戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行主動(dòng)的探索。教師都會(huì)給予學(xué)生充足的歷史學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生了解李鴻章這個(gè)人物的特點(diǎn)，并且通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的分析和探索，從而有效的提高學(xué)生在探究當(dāng)中的問(wèn)題評(píng)價(jià)和探究能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)給出歷史學(xué)科核心素養(yǎng)眾多要求，在教學(xué)中教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式。由于核心素養(yǎng)是歷史學(xué)科特征中難以或缺鐵較為穩(wěn)定的關(guān)鍵素養(yǎng)，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜情況以及處理事物時(shí)，體現(xiàn)出來(lái)的綜合性能力屬于一種技能，也屬于一種思維能力。應(yīng)當(dāng)以歷史學(xué)科為知識(shí)點(diǎn)有效的融合學(xué)生的思想情感以及態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，從而形成內(nèi)化于心的綜合素質(zhì)。在歷史學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，由于初中階段學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)具有鮮明的獨(dú)特性，學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成時(shí)空觀念，也應(yīng)當(dāng)對(duì)于歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生理解之情，能夠使學(xué)生形成理性分析能力以及變成思維能力，不斷的夯實(shí)歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的研究能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)以及發(fā)展觀念，通過(guò)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。所以在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師必須要正確認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)，不僅是簡(jiǎn)單的課程知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生思維價(jià)值觀念的重要橋梁。