創(chuàng)意美術(shù)對(duì)兒童未來(lái)的影響研究

劉金強(qiáng) 黃舒磊

（百色學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，廣西 百色 533000）

大數(shù)據(jù)時(shí)代，很多固有的美術(shù)觀念和教育形式都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。相較西方，我國(guó)目前的少兒美術(shù)教育比較薄弱，未能對(duì)學(xué)生形成系統(tǒng)的審美認(rèn)知能力產(chǎn)生良好的作用，也不能對(duì)美學(xué)及藝術(shù)本身具有的文化內(nèi)涵、美學(xué)價(jià)值、藝術(shù)延展性進(jìn)行廣泛性認(rèn)知和縱深性探究。近兩年，一些課外美術(shù)教育機(jī)構(gòu)直接借鑒西方美術(shù)教學(xué)體系，雖然對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)的審美認(rèn)知能力有著直觀的形式上的改變，但是在教學(xué)方面教師過(guò)分注重孩子們的自由發(fā)揮，致使少兒的美術(shù)學(xué)習(xí)沒(méi)有得到老師應(yīng)給予的技能指導(dǎo)，因此形成不系統(tǒng)、不健全的審美感受，并不完全適合于中國(guó)本土美術(shù)教育。如何在原理層面突出中國(guó)特性，是需要解決的問(wèn)題。

“少兒創(chuàng)意美術(shù)”是指在幼兒美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)立新意，注入新觀念開(kāi)展多元的幼兒美術(shù)活動(dòng)，是現(xiàn)代幼兒美術(shù)中一種新思維意識(shí)活動(dòng)。在原先繪畫(huà)基礎(chǔ)上更注重孩子自主性和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)，往往注重技能的培養(yǎng)，比較關(guān)注物品的外部形狀、特征，沒(méi)有創(chuàng)意，這樣的教學(xué)完全扼殺了孩子的創(chuàng)造想象力，幼兒也往往因?yàn)檫@樣枯燥的教學(xué)對(duì)繪畫(huà)失去了興趣。

一、系統(tǒng)美學(xué)與創(chuàng)意美術(shù)的關(guān)系

系統(tǒng)美學(xué)與創(chuàng)意美術(shù)始終是內(nèi)在聯(lián)系的，二者相輔相成，互為前提，互相制約，相互影響，缺一不可。創(chuàng)意美術(shù)不僅表現(xiàn)在繪畫(huà)中，還體現(xiàn)在剪貼畫(huà)、泥塑中，比如一些孩子用泥塑創(chuàng)造出想象中的房子、汽車(chē)和飛機(jī)的形態(tài)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的知識(shí)越來(lái)越豐富，這樣就能激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣、培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)意美術(shù)在生活中也有用處，像平面廣告、影視作品、建筑設(shè)計(jì)都離不開(kāi)創(chuàng)意；在美術(shù)以外的其他領(lǐng)域，創(chuàng)意也是創(chuàng)新的主要手段。

二、創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)導(dǎo)課設(shè)計(jì)對(duì)形成系統(tǒng)審美認(rèn)知能力的影響

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)導(dǎo)課設(shè)計(jì)具備趣味性原則。在趣味橫生的教學(xué)方法下可以使少兒在繪畫(huà)中從心理上對(duì)學(xué)習(xí)的事物產(chǎn)生喜愛(ài)，使少兒的審美感受變得多樣、個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地投學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。我們要靈活運(yùn)用教法，把創(chuàng)意美術(shù)的內(nèi)容傳授給學(xué)生，通過(guò)趣味環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生保留自由想象的空間。由于不同年齡階段兒童具有不同的個(gè)性，少兒創(chuàng)意美術(shù)課程為少兒審美需求活動(dòng)而設(shè)計(jì)，它不僅要滿(mǎn)足使用功能的需求，同時(shí)也要引起精神感受的共鳴。課程設(shè)計(jì)也要適應(yīng)人體工程學(xué)原則，比如三歲的幼兒我們?cè)趯?dǎo)課時(shí)知識(shí)程度不宜過(guò)復(fù)雜，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

在創(chuàng)意美術(shù)課教學(xué)中，課堂導(dǎo)入有很多種方式，每種方式都能產(chǎn)生不同的課堂效果。教師在授課中通過(guò)情景故事導(dǎo)入的方式可以使學(xué)生對(duì)文化有充分的認(rèn)知；通過(guò)提問(wèn)方式導(dǎo)入能夠使學(xué)生自主思考；通過(guò)圖片展示導(dǎo)入，能夠更加直觀地展示授課內(nèi)容；手工制作導(dǎo)入對(duì)于年齡較小學(xué)生為宜，能夠有效消除少兒焦慮心理。

三、創(chuàng)意美術(shù)內(nèi)容設(shè)計(jì)與形成系統(tǒng)的審美認(rèn)知能力的影響

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選定具有一定的特殊性。選定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)源于生活中的情感體驗(yàn)，應(yīng)對(duì)少兒自主趨向題材，應(yīng)注意少兒人體工程、眼動(dòng)效應(yīng)和心理接受能力。創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)形式多向度、多層次、多方面、多角度的方向發(fā)展。孩童在生命之處初次與母體的交流便是通過(guò)觸摸感知到。思維。是在感知覺(jué)的基礎(chǔ)上，對(duì)事物進(jìn)行分析綜合、抽象概括。創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)是對(duì)兒童的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多種感官感受方式的綜合運(yùn)用，從而促進(jìn)全方位感受的成長(zhǎng)，達(dá)到教學(xué)形式抽象具象的并存狀態(tài)。其中點(diǎn)線(xiàn)面的運(yùn)用、色彩的空間表現(xiàn)及構(gòu)圖、材料的選擇與使用也遵循上述規(guī)則。

創(chuàng)意美術(shù)課程已經(jīng)有很多，對(duì)于課程的改革，有些想法少兒手部肌肉力量小，但是他們對(duì)于自身創(chuàng)作出來(lái)的作品有著極其強(qiáng)烈的興趣，所以版畫(huà)印刷創(chuàng)意課程的開(kāi)展非常有必要，只是用KT 板代替木質(zhì)板材料即可。還可以引入扎染創(chuàng)意課程，一方面扎染是中國(guó)民間傳統(tǒng)而獨(dú)特的染色工藝，引入課堂不僅使學(xué)生更加熟悉我們的傳統(tǒng)文化，同時(shí)扎染是一門(mén)手腦并用技藝。另一方面，初級(jí)扎染符合創(chuàng)意美術(shù)的要求。還有比如鹽水畫(huà)創(chuàng)意課程、染紙印畫(huà)創(chuàng)意課程等。

創(chuàng)意美術(shù)課程要求教師應(yīng)具備正確的創(chuàng)意思維教學(xué)的理念。教師應(yīng)具備豐的理解力，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持主體性原則、靈活性原則、敏感性原則、變通性和存異性原則，教師應(yīng)具有極強(qiáng)的掌控能力和精進(jìn)性能力，需要具備獨(dú)創(chuàng)性精神，

在啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的同時(shí)也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回歸到出發(fā)主題處及呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、結(jié)語(yǔ)

法國(guó)著名教育家曾講過(guò)：“只有環(huán)境和教育，才能把牛頓變成科學(xué)家，把荷馬變成詩(shī)人，把拉斐爾變成畫(huà)家?！笨梢?jiàn)，有意識(shí)的教育與無(wú)意識(shí)的熏陶至關(guān)重要，讓少兒感受美感受文化的熏陶，少兒學(xué)習(xí)創(chuàng)意美術(shù)的目的不是單純地學(xué)習(xí)知識(shí)技能，而是通過(guò)這個(gè)過(guò)程不斷豐富少兒的視野，更好塑造自我人格，以適應(yīng)在未來(lái)社會(huì)中的“交流”。