新教育形式下幼兒教育教學(xué)策略探究

張穎濤

（河北省承德市鷹手營(yíng)子礦區(qū)汪家莊鎮(zhèn)中心校，河北 承德 067203）

新教育形式背景下，對(duì)于幼兒而言，唯有全面增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒的思考意識(shí)，才能夠進(jìn)一步推動(dòng)幼兒教育教學(xué)的全面發(fā)展，才能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，全面培育幼兒的全面素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的逐步發(fā)展。在幼兒教育教學(xué)中，積極借助于信息化方式，全面立足于幼兒教育教學(xué)實(shí)踐，是全面培育幼兒學(xué)習(xí)能力的有效路徑，也是不斷促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量提升的有利措施。

一、新教育形式下幼兒教育教學(xué)策略

新教育形式下，在幼兒教育教學(xué)中，想要全面培育幼兒的學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，需要積極采取以下創(chuàng)新教學(xué)策略，具體包括：、

（一）借助于信息化教學(xué)，全面培育幼兒的學(xué)習(xí)能力。在幼兒教育教學(xué)中，教師要積極引入信息化教學(xué)模式，借助于微課教學(xué)、慕課教學(xué)等新型教學(xué)方式，延伸幼兒教學(xué)課堂，引導(dǎo)幼兒充分利用活動(dòng)時(shí)間，積極學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，掌握更多的知識(shí)，從而逐步培育幼兒的學(xué)習(xí)能力。首先，教師可以積極開(kāi)展微課教學(xué)，將知識(shí)融入到一個(gè)個(gè)微課視頻中，充實(shí)到幼兒的課外學(xué)習(xí)中，以全新的教學(xué)模式，激發(fā)幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣與主動(dòng)性，以問(wèn)題引導(dǎo)幼兒深入學(xué)習(xí)微課視頻，并針對(duì)微課視頻的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展深入的思考與探索，以此鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。其次，教師可以借助于信息化教學(xué)創(chuàng)新課堂，在教學(xué)體系中融入圖片賞析、視頻觀賞、語(yǔ)音資料等，以此作為幼兒教學(xué)課堂的輔助教學(xué)資源，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互合作、相互探索，從而全面培育幼兒的學(xué)習(xí)能力。最后，教師還可以借助于信息化教學(xué)，積極打造合作教學(xué)體系，引導(dǎo)幼兒在課前開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課上開(kāi)展交流討論，以此給予幼兒更多的學(xué)習(xí)空間，給予幼兒更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以此增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)幼兒教育教學(xué)措施的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）引導(dǎo)幼兒討論，促進(jìn)幼兒對(duì)問(wèn)題的思考。新教育形式下，在幼兒教育中，幼兒教師要積極促進(jìn)幼兒的討論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒對(duì)問(wèn)題的思考能力。在引導(dǎo)孩子們開(kāi)展討論時(shí)，例如，帶領(lǐng)孩子們開(kāi)展遠(yuǎn)近游戲后，孩子們積極思考的意識(shí)有了很大的提升，孩子們更善于自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更期待自己想辦法解決問(wèn)題，而不是遇到問(wèn)題就想要放棄，或者依賴(lài)于老師的幫助，孩子們對(duì)問(wèn)題的理解與認(rèn)識(shí)有了明顯的提升，對(duì)問(wèn)題的思考能力與分析能力也有了明顯的提高。在遠(yuǎn)近游戲中，有的孩子用自己的腳步丈量遠(yuǎn)近，有的孩子用自己的手臂長(zhǎng)度丈量遠(yuǎn)近，有的孩子借助于其他小朋友的站位丈量遠(yuǎn)近，孩子們積極思考，想到了各種不同的方法來(lái)丈量遠(yuǎn)近，表明孩子們的思考意識(shí)有了明顯的提升。以前，孩子們經(jīng)常說(shuō)“老師，快來(lái)幫幫我”“老師，我不會(huì)”，現(xiàn)在，孩子們經(jīng)常說(shuō)“老師，我先想想”“老師，我可以自己解決”，看著孩子們?cè)絹?lái)越像個(gè)“小大人”，有了自主思考、不斷分析的意識(shí)，幼兒教師也會(huì)感到非常高興與驕傲。

（三）鼓勵(lì)幼兒多次嘗試，獨(dú)立解決問(wèn)題。幼兒教師要積極鼓勵(lì)幼兒的多次嘗試，降低幼兒的畏難心理，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。例如，在設(shè)計(jì)的遠(yuǎn)近小游戲中，孩子們能獨(dú)立思考問(wèn)題，自己嘗試解決問(wèn)題，并充分體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，而不是像以前一樣，一味地尋求老師的幫助，由此可見(jiàn)，孩子們已經(jīng)有了自己想辦法解決問(wèn)題的意識(shí)。在幼兒教師的逐步引導(dǎo)下，幼兒經(jīng)常會(huì)拒絕老師的幫助，在老師提醒、引導(dǎo)之前，有的孩子會(huì)直接說(shuō)“老師，我想一下，我可以自己解決”，“老師，我剛剛也想到了哦”，看到孩子們更多的沉浸在多次嘗試、解決問(wèn)題的喜悅與滿足感中，教師也會(huì)感受到孩子們真的長(zhǎng)大了，已經(jīng)有了明確的不斷嘗試、解決問(wèn)題的意識(shí)。再例如，在“我是闖關(guān)王”的搭建游戲中，孩子們的能力再次讓教師感到驚喜與震撼，孩子們總是帶給幼兒教師不一樣的感受與體驗(yàn)，他們總是能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，他們總是能夠搭建新的游戲場(chǎng)景，充分利用材料的適宜性，在游戲中，孩子們的探索能力與創(chuàng)新能力得到了很大的提高，孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力也得到了很大的提升。從“我是闖關(guān)王”的搭建游戲中，幼兒教師也會(huì)意識(shí)到孩子們的潛力與能量是無(wú)限的，是值得挖掘與肯定的，只要給予孩子們自主游戲的時(shí)間，孩子們一定會(huì)做得比我們想象的更好，孩子們一定會(huì)成長(zhǎng)的比我們以為得更快，作為教師，我們應(yīng)該給予孩子們更多的自由發(fā)揮與探索的空間，給予孩子們更多的信任與支持，促進(jìn)孩子們更健康、更快樂(lè)、更好地成長(zhǎng)。

二、結(jié)束語(yǔ)

總之，在新教育形式背景下，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，有助于促進(jìn)幼兒教育的價(jià)值彰顯與作用發(fā)揮，有助于推動(dòng)幼兒的自我發(fā)展與思維提升，推動(dòng)幼兒教育教學(xué)的全面發(fā)展。在幼兒教育教學(xué)中，想要全面培育幼兒的學(xué)習(xí)能力，需要借助于信息化教學(xué)。全面培育幼兒的學(xué)習(xí)能力，教師可以積極推進(jìn)微課教學(xué)，以全新的教學(xué)模式，激發(fā)幼兒對(duì)幼兒教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以問(wèn)題引導(dǎo)幼兒深入學(xué)習(xí)微課，并針對(duì)微課的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展深入的思考與探索，以此鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)能力，教師可以引導(dǎo)幼兒開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒相互交流、相互合作、相互探索，從而全面培育幼兒的學(xué)習(xí)能力。