小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)趣味游戲的運(yùn)用

巫美珍

（河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)第二中心小學(xué)，廣東 河源 517300）

前言

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著教條化及靜態(tài)化等教學(xué)弊端，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低，長期處于被動(dòng)吸收知識(shí)的狀態(tài)，無法深刻理解抽象化的數(shù)學(xué)概念，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與教師的教學(xué)效率，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，許多新型教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效實(shí)踐。其中趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用得到了教師及學(xué)生的良好反饋。

一、增強(qiáng)趣味性教學(xué)形式，提高學(xué)生積極性

在新課改的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不再是傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，更加側(cè)重于提升學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)形式上增強(qiáng)趣味性教學(xué)方式，可以將原本抽象、難以理解的數(shù)字、符號(hào)等以趣味游戲的形式為學(xué)生展現(xiàn)，更加利于學(xué)生對(duì)抽象化概念的理解與吸收，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起到至關(guān)重要的作用，同時(shí)有效增強(qiáng)教學(xué)氣氛，提高教師的教學(xué)效率及小學(xué)數(shù)學(xué)整體成績[1]。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著新課改的不斷開展與深入，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸走進(jìn)小學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)形式的出現(xiàn)不僅提高了教師課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入多媒體形式，可以促使學(xué)生更加生動(dòng)直觀的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，更加深刻的理解抽象的數(shù)學(xué)概念。例如：在《千米的認(rèn)識(shí)》一課中，為幫助學(xué)生更加透徹的理解“千米”的概念，教師可以通過多媒體播放高速公路上路牌標(biāo)志的圖片或視頻資料，以此引發(fā)在“計(jì)量較長路程時(shí)，通常用比米大的長度單位千米做單位，千米也叫作公里”。繼而運(yùn)用多媒體展示學(xué)校附近的路標(biāo)，促使學(xué)生更加明確的理解某路口到學(xué)校或其他建筑物的具體路程，并學(xué)會(huì)使用“千米”做單位。類似的數(shù)學(xué)內(nèi)容均可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)。因此，多媒體教學(xué)是當(dāng)今教育領(lǐng)域中較為有效的教學(xué)方式，將其合理運(yùn)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可有效增強(qiáng)學(xué)生理解程度及學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用生活化數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)

在趣味游戲形式的數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的數(shù)學(xué)游戲更加吸引學(xué)生的關(guān)注與興趣。將原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，變得更加生動(dòng)有趣，利于學(xué)生學(xué)習(xí)與接受[2]。例如：在《有余數(shù)的除法》教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)有趣的分水果游戲，教師創(chuàng)設(shè)聯(lián)歡會(huì)的教學(xué)情境，以小組形式每人分5 個(gè)水果。在分完之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)15 個(gè)橙子，每人分5 個(gè)可以分給3 個(gè)人；16 個(gè)香蕉，每人分5 個(gè)，可以分給3 個(gè)人還剩1 個(gè)。通過分水果的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題，對(duì)“余數(shù)”這一抽象概念進(jìn)行基本認(rèn)知。因此運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)，可以促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)有效的運(yùn)用至生活之中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力與趣味性。

四、增強(qiáng)教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量

提升教學(xué)質(zhì)量的方式有很多，其中增強(qiáng)教學(xué)氛圍是教師應(yīng)當(dāng)著重注意的一部分。良好的教學(xué)氛圍，可以有效提升學(xué)生的參與度及學(xué)習(xí)積極性。提升數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍可從兩方面進(jìn)行。第一，課堂氛圍。教師應(yīng)當(dāng)積極活躍課堂氛圍，使學(xué)生在愉快輕松的狀態(tài)下積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如在教學(xué)過程中加入趣味性游戲吸引學(xué)生關(guān)注，同時(shí)與學(xué)生共同參與進(jìn)入數(shù)學(xué)游戲之中，以引導(dǎo)者的身份將數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生。幫助學(xué)生真正做到快樂學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。第二是突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意地位。新型教學(xué)方式中，教師打破傳統(tǒng)以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，來突出學(xué)生的主體地位。在這種教學(xué)方式的操作過程中，教師可以以共同學(xué)習(xí)的身份出現(xiàn)，在與學(xué)生共同探究、共同學(xué)習(xí)的道路上，運(yùn)用正確的教學(xué)方式與方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。此種方式可有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并在共同探究的過程中提升課堂氛圍，增進(jìn)師生友好關(guān)系。第三是增強(qiáng)師生關(guān)系與互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師常站在高處，與學(xué)生的情感溝通較少，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)懼怕教師的心理。因此，增強(qiáng)師生互動(dòng)，以親切的教態(tài)、鼓勵(lì)的語言和愛的微笑，幫助學(xué)生提升自信心，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師積極參與進(jìn)入創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)中并與學(xué)生共同做數(shù)學(xué)游戲，以教師的角度引導(dǎo)學(xué)生正確的解題思路和學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。良好的課堂氛圍和互動(dòng)的師生關(guān)系，可以加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)提問及回答問題的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并且以良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和狀態(tài)進(jìn)入抽象化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促使教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率同步提升[3]。

總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性游戲的應(yīng)用方式極其重要，并且存在許多實(shí)用且高效的應(yīng)用方式。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)與探究，在總結(jié)和實(shí)踐中探索更加適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式。將趣味性游戲引入至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)效率，促使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。以達(dá)到新課標(biāo)中倡導(dǎo)的學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。