淺議初中音樂教學中的情景交融

張繼太

（河北省承德市興隆縣掛蘭峪鎮(zhèn)掛蘭峪初級中學，河北 承德 067302）

音樂這門藝術(shù)，有其特殊的“育人”功能，它在培養(yǎng)學生的審美能力、審美情趣和鼓勵愛國主義情感方面是其他學科所不能代替的。

那么，如何才能發(fā)揮音樂教育的“育人”作用，達到最佳的音樂教育效果呢？我認為借助情和景的創(chuàng)設(shè)，以充滿情感的語言、形象鮮明的圖景、優(yōu)美生動的舞姿，激發(fā)學生的情感和對音樂的興趣，不失為一種可取的教學方法。

一、設(shè)景激情

審美能力是人在特定情感體驗中體現(xiàn)審美特性的一種認識能力，它是由低級向高級，由簡單想復(fù)雜，由具體到抽象發(fā)展的。小學生由于年齡的關(guān)系，對音樂的感知能力尚處于低級階段，形象思維占主導(dǎo)地位，對抽象的音樂表現(xiàn)形式難以理解，所以，在音樂教學中運用圖景以激發(fā)學生的學習興趣，幫助其理解音樂情感，是非常有效的。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，以景激趣

興趣是學習的動力，在低年級音樂教學中，老師借助優(yōu)美的圖畫場景，激發(fā)學生的學習興趣，是很有效果的。如有的老師在教學《森林動物音樂會》時運用圖景：在大黑板上掛一幅巨大的古老森林圖，森林中有池塘、小路和樹樁。當學生一進教室，馬上就被眼前的美麗場景所吸引，并引發(fā)了求知的欲望：這節(jié)課老師要教什么呀？這美麗的圖畫有什么用呢？他們急于解開心中的疑問，便帶著懸念來上這節(jié)課，所以注意力非常集中，這就為上好這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了良好的開端。隨著教學進程的展開，美麗的公雞站在樹樁上高鳴，小鳥在枝頭歌唱，小鴨在池塘里游泳，小青蛙在做跳水練習，大象在森林里散步……小動物隨著它們的叫聲逐一出現(xiàn)在森林里。借此可啟發(fā)小朋友們找出它們叫聲的規(guī)律，寫出節(jié)奏譜，從而組成美妙的森林動物音樂會。這一切都是那么自然，小朋友們始終處于情景之中，處于興奮之中?？菰飭握{(diào)的動物叫聲，變成了美妙的音樂，小朋友圓滿地完成了學習任務(wù)。

（二）運用圖景，以景引情

音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容是生動、形象的，但其表現(xiàn)形式卻又是高度抽象的。如何在內(nèi)容和形式之間架起溝通的橋梁呢？運用圖景是幫助學生理解音樂語言行之有效的手段。如在進行《小鳥·小鳥》唱歌教學時，筆者制作了美麗春色的背景圖，小鳥翅膀抽拉式幻燈片。使小鳥的翅膀上下飛動，使學生好像真的看到小鳥在蔚藍天空翱翔，很快體會了歌曲的情緒。在欣賞樂曲《草原小騎兵》時，筆者制作了課件，運用多媒體教學。讓學生親眼看到蒙古族騎兵在寬廣遼闊的大草原上，策馬奔馳守衛(wèi)祖國邊疆的情景，很快體驗感悟出了歌曲的情緒及風格。一節(jié)課下來，由于老師借助圖景，使學生很快就理解與體驗音樂情緒。這就是音樂的偉大魅力所在。

二、以聲傳情

在音樂教學中營造濃郁的音樂氛圍，以聲傳情，是提高音樂教學質(zhì)量的另一手段。

三、藝術(shù)談話，以聲傳情

音樂老師的語言美在音樂教學中對學生起著熏陶、感受美感的作用。語言的魅力是無窮的，尤其是小學生，他們愛聽老師清晰明快的語言，從中獲得快樂；愛聽老師親切溫和的話音，從中得到溫馨，留下回味，他們希望老師的語言像太陽一樣充滿希望；他們希望老師的語言像月光似的嫵媚，給學生留下深情。然而我們在教學中往往只注意了音樂教學的本身而忽視了教學過程中的談話，致使教學生硬、不連貫。老師在談話時的語言要力求優(yōu)美動聽，語氣語調(diào)自然流暢，有節(jié)奏感，富有感情。讓學生從詩一般的語言中感受美、感受情、從而進入歌曲的情景之中，以達到以聲傳情的教學目的。

四、規(guī)范的范唱，以歌傳情

范唱是音樂教學的重要組成部分，規(guī)范的范唱能給學生以美的感受，激發(fā)學生的學習興趣，起到以歌傳情的作用。因此，教師應(yīng)從較高的審美角度去理解歌曲的體裁、風格、情感，用熟練的、規(guī)范的、含情的、傳神的歌聲去打動學生，使學生通過聆聽，被老師美妙的歌聲中蘊含的美所打動，從而激起學習歌曲的興趣。

五、以動感情

奧爾夫說過：“原始的音樂不是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的。”音樂課上，不但要有動聽的音樂，親切溫和的語言，還應(yīng)有優(yōu)美的舞姿來為學生創(chuàng)設(shè)美的意境。

六、律動感情

所謂律動，就是讓學生通過身體來體驗節(jié)奏感。在音樂教學中運用律動，能激發(fā)學生的學習興趣，增強其對音樂的感知力。如老師在上課開始時用明快、優(yōu)美的樂曲引導(dǎo)學生進入教室，小朋友在樂曲的伴奏下做各種合拍的動作，極富生氣。聽音樂入教室時的律動，使小朋友在上課一開始就處于感知音樂美之中。老師還可以在發(fā)聲練習、節(jié)奏練習、視唱練習時配上合適的動作，使音樂教學更有生氣。

七、邊唱邊舞，以動引情

音樂是聲音語言，舞蹈是形體語言，歌和舞是自古以來就像孿生姐妹一樣緊密地結(jié)合在一起的。在音樂教學中融入舞蹈，能加深對音樂的感受。如在《草原就是我的家》一課時，就充分借助了舞蹈的功能。在歌教學后，為了幫助學生了解蒙古人民的生活特性，老師特為《草原就是我的家》編了一組舞蹈。老師以優(yōu)美的舞姿激起了學生學習的興趣，同學們在學騎馬、甩鞭、擠奶等蒙古舞的基本動作后，邊唱邊舞，竄入歌曲當中。鮮明的民族特色，使學生情緒處于熱烈、歡快的氣氛中，充分感受到了蒙古人民的感情。

總之，音樂的教學方法盡管很多，各有其妙，但創(chuàng)情設(shè)景使音樂的情景相交融，應(yīng)該說不失為音樂教學的一種好方法。我們音樂老師的任務(wù)就是要在音樂教學的過程中不斷地探索美、發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。