淺談如何培養(yǎng)高中學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

朱生奇

（寧夏中衛(wèi)市中衛(wèi)中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

一、高中美術(shù)教學(xué)的意義

美術(shù)是一門可視性藝術(shù)，它利用優(yōu)美的線條、豐富的色彩元素、獨(dú)特的創(chuàng)作技藝展現(xiàn)了一個(gè)唯美空間，在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力方面起到積極的促進(jìn)作用。而高中美術(shù)鑒賞課是在美術(shù)課程的基礎(chǔ)上，延伸出的具有視覺(jué)美、藝術(shù)美、內(nèi)涵美的獨(dú)立體系。在高中美術(shù)鑒賞課堂運(yùn)用新型的教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的個(gè)人價(jià)值觀，使其增強(qiáng)民族榮譽(yù)感，將我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，是擺在高中美術(shù)教師面前的首要任務(wù)。

二、在高中如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

（一）師生和諧互動(dòng)，感知藝術(shù)之美

在高中美術(shù)鑒賞課堂，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造師生和諧互動(dòng)氛圍，針對(duì)鑒賞對(duì)象，采取一問(wèn)一答的方式，向?qū)W生提出一些專業(yè)美術(shù)知識(shí)。問(wèn)題的難度應(yīng)逐步加深，使學(xué)生能夠逐步了解和掌握美術(shù)鑒賞常識(shí)，感受到美術(shù)藝術(shù)作品的形美、意美、神美。

比如，在學(xué)生欣賞《荷塘》《映日》《出水芙蓉》三幅畫(huà)作時(shí)，首先，教師可以提出一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，中國(guó)繪畫(huà)如果按照題材內(nèi)容劃分，可以分為幾大類？”當(dāng)問(wèn)題提出后，教師給學(xué)生預(yù)留出三到五分鐘的思考與討論時(shí)間，然后選擇學(xué)生代表回答該問(wèn)題。學(xué)生：“中國(guó)繪畫(huà)按照題材內(nèi)容可以分為人物畫(huà)、山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)三大類?！苯酉聛?lái)，教師進(jìn)入正式授課環(huán)節(jié)，將三幅作品呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在學(xué)生鑒賞過(guò)程中，教師可以提出下面的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考這三幅畫(huà)作的構(gòu)圖方式有哪些不同之處?！边@個(gè)問(wèn)題專業(yè)性較強(qiáng)，如果學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確回答出最后的答案，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)?！啊逗商痢愤@幅畫(huà)構(gòu)圖奇特，運(yùn)用了點(diǎn)、線、面對(duì)比的構(gòu)圖方式；《映日》運(yùn)用了對(duì)角線構(gòu)圖方式，造險(xiǎn)而破險(xiǎn)；《出水芙蓉》則構(gòu)圖飽滿，整個(gè)畫(huà)面都被紅花綠葉所占據(jù)?！蓖ㄟ^(guò)教師的講解，學(xué)生立刻對(duì)三幅畫(huà)作的形式美與內(nèi)在美有了初步認(rèn)知，然后帶著好奇心走進(jìn)豐富多彩的藝術(shù)世界，用心感知繪畫(huà)藝術(shù)的博大精深與蘊(yùn)含的美麗元素。

（二）享受視覺(jué)美，增強(qiáng)自豪感

我國(guó)古代繪畫(huà)名家層出不窮，傳世佳作難以細(xì)數(shù)，因此，古代繪畫(huà)作品在美術(shù)鑒賞課中占據(jù)著較大比重。比較著名的畫(huà)家及代表畫(huà)作有東晉顧愷之的《洛神賦圖》、五代南唐顧閎中的《韓熙載夜宴圖》、唐代韓滉的《文苑圖》、南宋李唐的《采薇圖》、元代王繹的《楊竹西小像》、清代任伯年的《高邕之像》、現(xiàn)代徐悲鴻的《泰戈?duì)栂瘛返取＿@些名家名作不僅具有極高的藝術(shù)價(jià)值，而且體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族極高的藝術(shù)造詣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選取經(jīng)典畫(huà)作，將其制作成教學(xué)課件，播放出來(lái)，然后讓學(xué)生養(yǎng)成自主鑒賞的好習(xí)慣，并通過(guò)鑒賞能夠總結(jié)出畫(huà)作的中心思想，了解畫(huà)家當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的歷史背景，走進(jìn)畫(huà)作背后的情感世界。

比如，元代畫(huà)家黃公望創(chuàng)作的《富春山居圖》，該畫(huà)作以浙江富春江為創(chuàng)作背景，畫(huà)面用墨淡雅，線條流暢，山與水的布置巧妙得當(dāng)、疏密恰當(dāng)，墨色濃淡干濕并用，極富變化。因此，該畫(huà)作也被稱為“畫(huà)中之蘭亭”，亦是我國(guó)的國(guó)寶級(jí)文物。教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將完整的《富春山居圖》以圖片的格式播放出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真鑒賞，尋找畫(huà)作中的形美與神美。接下來(lái)，可以采取小組交流的方式，針對(duì)這幅繪畫(huà)進(jìn)行討論，教師選擇學(xué)生代表說(shuō)出自己的看法和想法。通過(guò)這種方法，學(xué)生能夠從畫(huà)作中感受到黃公望將九十年的亡國(guó)之痛轉(zhuǎn)化為一種個(gè)人情愫，盼望著有朝一日能夠隱于山林而忘于江湖。一幅經(jīng)典畫(huà)作詮釋出來(lái)的不僅僅是藝術(shù)的美感，同樣也包含著一份家國(guó)情懷。學(xué)生在鑒賞類似的名家作品時(shí)，內(nèi)心深處不禁升起一份民族榮耀感與自豪感，驚嘆于我國(guó)古代名家的超凡技藝，進(jìn)而樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀。

（三）生活教學(xué)，美之根源

現(xiàn)實(shí)生活中到處可以找到美術(shù)藝術(shù)的身影，像自然界的美麗畫(huà)卷、公園與街邊的雕塑、城市中鱗次櫛比的建筑等，都屬于美術(shù)藝術(shù)范疇。尤其是城市建筑，本身就是一件具有潛在藝術(shù)價(jià)值的高端藝術(shù)品。為了讓學(xué)生了解世界各國(guó)的建筑風(fēng)格，美術(shù)教師在教學(xué)中可以采取創(chuàng)設(shè)情景游戲的方法，將現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的一些代表性建筑圖片，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索出來(lái)，并按照國(guó)家進(jìn)行細(xì)化分類，如美國(guó)的自由女神像、法國(guó)的埃菲爾鐵塔、英國(guó)的伊麗莎白塔、俄羅斯的莫斯科紅場(chǎng)、中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城、澳大利亞的悉尼歌劇院、德國(guó)的勃蘭登堡門等。然后選擇10 位學(xué)生代表，來(lái)到講臺(tái)前，每一位學(xué)生都代表一個(gè)建筑名稱。此時(shí)，教師說(shuō)出建筑所在國(guó)家的名稱，聽(tīng)到國(guó)家名稱的學(xué)生，根據(jù)自己扮演的角色，迅速做出舉手動(dòng)作。接下來(lái)加大難度，每一位學(xué)生扮演兩個(gè)建筑的角色，直到學(xué)生出錯(cuò)為止。最后，比較一下哪一位學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成得最快，效果最好。這種情景游戲的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，使學(xué)生在游戲當(dāng)中了解到了國(guó)外的一些代表性建筑。當(dāng)游戲結(jié)束后，教師可以將游戲過(guò)程中出現(xiàn)的各國(guó)代表性建筑，以圖片的形式呈現(xiàn)在投影屏幕上。這樣一來(lái)，學(xué)生就很容易進(jìn)入鑒賞狀態(tài)，對(duì)提高美術(shù)鑒賞能力起到積極的助推作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上述，我國(guó)古代人民創(chuàng)造的輝煌藝術(shù)成就是民族藝術(shù)寶庫(kù)中的璀璨之星，如繪畫(huà)、刺繡、雕塑、陶瓷、建筑等藝術(shù)享譽(yù)海內(nèi)外。而高中美術(shù)鑒賞課恰恰將這些藝術(shù)形式融合到一起，以藝術(shù)作品的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，其陶冶藝術(shù)情操、提升審美能力、凈化學(xué)生心靈的正向價(jià)值也逐步浮出水面。