基于就業(yè)為導向的高職體育教學模式構(gòu)建研究

劉四杰 劉文超

（鄭州財稅金融職業(yè)學院，河南 鄭州 450000）

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職教育也在不斷進行改革，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠再適應當前社會的要求，高職院校急需發(fā)掘新的改革方向來進一步適應當前社會對人才的需求。在以往的傳統(tǒng)教育模式中，高職院校的教學重點往往放在對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，尤其是在我國社會主義市場經(jīng)濟建設初期，社會急需大量的專業(yè)人才，在這種情況下，高職的培育模式能夠迅速填補社會的人才缺口。而隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，以及人民生活水平的日益提高，當前社會對人才的需求不僅僅再局限于專業(yè)知識，更多的要求人才的綜合素養(yǎng)，就導致傳統(tǒng)的高職培育方式與當前社會需求相脫節(jié)，與高職培育目標相違背。

一、以就業(yè)為導向的高職體育教學新模式的意義和作用

高等職業(yè)教育最根本的目的就是要培養(yǎng)專業(yè)化人才，這點在名字上就有所體現(xiàn)。而專業(yè)化的人才歸根到底是要投入到社會建設當中，才能夠真正的發(fā)揮效用。自第三次科技革命以來，人類社會有了極大的發(fā)展，除了技術(shù)上的革新，人們的生活觀念也發(fā)生了極大的變化，人們的需求也越發(fā)呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，這種多樣化的需求推動了各行各業(yè)進行行業(yè)改革，這其中就包括教育業(yè)。尤其是在像高職院校這種特殊院校中，更加注重對學生專業(yè)能力以及學生對將來職業(yè)的勝任程度，這從某種程度上就決定了高職院校的培養(yǎng)目標就是要培養(yǎng)能夠迅速高效的投入到社會生產(chǎn)中的人才。在我國傳統(tǒng)的高職院校培養(yǎng)模式中沒有弄清楚傳授專業(yè)技能與將來學生投入到社會實踐生產(chǎn)的關(guān)系，往往過分的專注對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了學生是否能夠在將來畢業(yè)后很好的適應社會的需求。因此，建立以就業(yè)為導向的高職體育教學模式實際上是對高職院校教學目的的回歸，加強教學與社會需求之間的聯(lián)系，對于學生提高自身綜合素養(yǎng)以及學校改革自身培育方式都具有實際意義，尤其是對學生而言，以就業(yè)為導向的高職院校培育模式能夠進一步明確學生的學習目的，提高學生的學習效率。

二、當前高職體育教學中存在著的問題

要想更好地提出以就業(yè)為導向的高職體育教學構(gòu)建路徑，那么首先就要對目前的高職體育教學現(xiàn)狀做出分析，總結(jié)書其中存在著的弊端以及需要改革的方面，為之后進一步提出具體可行的路徑做出鋪墊。本文在此做出以下幾點總結(jié)。

（一）教學觀念落后

在現(xiàn)階段我國大多數(shù)高職院校中，學校對學生的培育觀念相對來說還是比較模糊的。從高職院校的產(chǎn)生來看，高職院校最初的定位就是為社會培養(yǎng)專業(yè)化，職業(yè)化的人才，并且在我國市場經(jīng)濟建立初期，高職院校確實發(fā)揮了這一作用。但是隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷完善和當前的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高職院校培養(yǎng)模式的問題也逐漸暴露，其中最明顯的就是高職院校的教學觀念落后。在21 世紀初期，我國剛剛加入世界貿(mào)易組織，彼時的中國社會急需大量具有專業(yè)知識的人才來參加于社會建設，這就導致高職院校對人才的培養(yǎng)往往過分強調(diào)學生對于專業(yè)知識的掌握。而隨著社會的不斷發(fā)展以及當前社會人們需求的多樣化，傳統(tǒng)的單一型知識類人才已經(jīng)不能夠再適應當前社會的需求，但是高校卻沒有清楚的認識到這一點，對學生的培養(yǎng)重點還是停留在知識上，而忽略了對學生綜合素養(yǎng)的提升，忽略了學生的全面發(fā)展。例如說，在高職院校體育教學中的具體表現(xiàn)則是往往共分注重對學生理論知識的講授，而隨著人們生活質(zhì)量的改善的弄，對運動的需求也越發(fā)多樣，單一的對學生進行專業(yè)知識的講授員不能適應當前社會所需。

（二）教學內(nèi)容片面

在現(xiàn)階段的我國高等院校，除了在觀念上落后以外，在教學內(nèi)容上也有所欠缺。剛才是對教學內(nèi)容的意見，大多數(shù)把對面小眾體育教材的選擇往往都比較隨意，缺乏嚴謹性。并且在進行實際教學活動時，也很少按照教材的實際編配來安排課程，大多數(shù)教師都是按照自己以往的經(jīng)驗來進行體育教學，這就導致了高職院校在體育教學方面就缺乏實用性的問題。尤其是在當前全民健身觀念已經(jīng)深入到人們?nèi)粘Ｉ畹拇蟊尘跋?，如果教學內(nèi)容不能夠與時俱進，及時進行相應的改革，那么將會嚴重阻礙學生綜合能力的提升，使學生與社會需求相脫節(jié)。

（三）教學主體定位錯誤

在我國目前高職院校的教學方式中，大都是采用示范教學的辦法，即老師講授并作出示范，學生自由練習。這種教學方式雖然能夠使課堂節(jié)奏按照老師的進度來進行，保證了教學的體系性，但是就學生學習效果而言，并不能夠充分體現(xiàn)學生的差異性，使每個學生的學習效果都得到最大化的保障。教學主體的定位錯誤是當前高職院校體育教學所面臨的嚴峻問題之一。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師是課堂和教學的主體，學生只是課堂的參與者，而老師才是真正的主導者，這種情況嚴重制約了學生主觀能動性的體現(xiàn)，并且忽略了學生自身存在的差異性，不利于學生進行深層次的學習和吸收。

三、以就業(yè)為導向的高職體育教學模式的構(gòu)建路徑

前文對我國當前階段高職院校體育教學存在的弊端進行了分析，并作出了總結(jié)一下，針對上述內(nèi)容提出具有建設性的改良策略，探討比就業(yè)為導向的高職體育教學新模式的構(gòu)建路徑，為我國高職院校進一步發(fā)展做出貢獻。

（一）樹立以就業(yè)為導向的高職體育教學新理念

要想改變當前狀態(tài)下高職院校的教學弊端，樹立以職業(yè)為導向的高職院校教學片模式，那么首先就要完成理念上的轉(zhuǎn)變，拋棄傳統(tǒng)的教學理念，樹立起以就業(yè)為導向的培育觀。要讓高職院校的教師明確高職教學的培養(yǎng)目的，要準確把握當前社會的需求，致力于使高職院校的培養(yǎng)模式符合當前的社會要求，構(gòu)建起學校與社會之間的橋梁，使學生在畢業(yè)之后能夠順利的投入到社會工作中，避免造成教學與社會需求相脫節(jié)的情況。這就要求教師在進行教學時，一定要牢牢把握職業(yè)導向這一基本觀念，對學生的任何教學活動都要圍繞這個觀念來進行，保障教學活動的有效性。

（二）以就業(yè)為導向選擇高職體育教學內(nèi)容

教師在對現(xiàn)有的教學課程進行調(diào)整時，一定要剔除掉其中與實際教學情況不符的內(nèi)容，要以就業(yè)為導向來選擇和安排高職體育教學內(nèi)容。尤其是要注意，在教學內(nèi)容的安排中，要考察每一項教學內(nèi)容對學生的培養(yǎng)效果，增強教學的目的性，要保證學生能夠?qū)W有所得。這就要求教師能夠及時了解社會需求的動態(tài)變化，并且根據(jù)社會需求的轉(zhuǎn)變來及時對教學內(nèi)容做出調(diào)整。教師一定要打破傳統(tǒng)觀念下的教學培養(yǎng)思路，強調(diào)教學效果和教學內(nèi)容實用性。另外，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，要從多方位，深層次的對教學內(nèi)容進行安排，對每一種教學運動的要領，提綱和培養(yǎng)目標以及最終要求學生的掌握程度都做出明確規(guī)劃，切實保障教學效果。

（三）改變教學模式，確立學生教學主體地位

改變教學模式，確立以學生為教學主體的課堂培養(yǎng)模式實際上就是要求教師注重學生才是教學主體這一基本教學理念。以職業(yè)為導向的培養(yǎng)模式，歸根到底主體還是學生，因此，教師在進行日常教學活動時，一定要明確學生的課堂主體地位，要讓學生充分參與到課堂教學中，例如說在體育教學中的一些運動和具體的要領不能夠只是老師在課堂上泛泛而談。一定要讓學生親自去練，并且老師要做好之后的檢驗與反饋工作，要保證學生的練習是有效的。要明確教師的教學引導地位，老師只是課堂和教學的輔助者而非主導者，要讓學生親自參與到課堂中，發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣才能夠保障學生最大化的獲得知識和技能，促進學生綜合素養(yǎng)的提升，以保障學生在今后投入到社會時，能夠更好的適應工作需求。

綜上所述，高職院校體育教學開展以就業(yè)為導向的教學改革，本質(zhì)上就是要打通高校與社會之間的壁壘，保證學生在畢業(yè)之后能夠適應社會所需，能夠順利的融入到社會工作中。學校要明確學生的教學主體地位，打造以課堂為主體的教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生自發(fā)地將以就業(yè)為導向的理論知識聯(lián)系到實際中來，讓學生能夠在學習當中為以后激烈的競爭打下牢固的基礎。