全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽校本實(shí)踐反思

吳燕萍

（衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 衢州 324000）

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽賽事已舉辦10 屆，今年為第11 屆，比賽逐漸成為教師教學(xué)能力提升的重要引擎，對(duì)教師教學(xué)能力提升、課程建設(shè)水平提升、課堂生態(tài)優(yōu)化和信息技術(shù)應(yīng)用深化有重要的意義。

一、比賽方案的新要求

2020年，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽方案以2019年的比賽方案為基礎(chǔ)，征詢各方建議和意見(jiàn)，結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展的新要求，經(jīng)過(guò)專家、學(xué)者研討論證，形成具有創(chuàng)新特色的比賽方案。

（一）貫徹落實(shí)國(guó)家最新文件精神

貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》等最新國(guó)家文件精神，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育，弘揚(yáng)工匠精神，推進(jìn)“三全育人”，促進(jìn)1+X 證書制度試點(diǎn)，持續(xù)深化教師、教材、教法改革。

（二）高度重視教學(xué)應(yīng)變

針對(duì)今年新冠肺炎疫情對(duì)教育教學(xué)帶來(lái)的影響，比賽方案中特別提出要積極應(yīng)對(duì)疫情挑戰(zhàn)，落實(shí)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、組織形式和資源提供等，在比賽作品和現(xiàn)場(chǎng)決賽中要體現(xiàn)教師的教學(xué)組織應(yīng)變能力和信息技術(shù)應(yīng)用水平。

（三）鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

比賽方案中要求公共基礎(chǔ)組提交不少于12 學(xué)時(shí)連續(xù)、完整教案，專業(yè)一組和專業(yè)二組提交不少于16 學(xué)時(shí)連續(xù)、完整教案，3-4 段課堂實(shí)錄視頻，這些要求都是更加凸顯團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，引導(dǎo)教師從性別、年齡、專業(yè)和職稱等維度組建結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)，積極進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。方案明確提出比賽要重點(diǎn)考察教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)某門課程部分教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成、進(jìn)行反思改進(jìn)的能力。

（四）注重教學(xué)模式、教學(xué)生態(tài)、教學(xué)手段創(chuàng)新

比賽方案中出現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育特色的教學(xué)模式、教學(xué)生態(tài)和教學(xué)手段等熱詞，例如“工作過(guò)程導(dǎo)向”教學(xué)、模塊化課程、項(xiàng)目式教學(xué)、以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)生態(tài)、互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育、大數(shù)據(jù)和人工智能等信息化手段等。

二、浙江省省賽相關(guān)情況

2020 年浙江省高職院校教學(xué)能力比賽，全省共49 所高職院校的270 件作品參加比賽，通過(guò)評(píng)選共有83 件作品進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)決賽?，F(xiàn)場(chǎng)決賽包括賽前準(zhǔn)備、實(shí)施報(bào)告展示、無(wú)生教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)，重點(diǎn)考察教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課前教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課中課堂教學(xué)能力和課后反思改進(jìn)能力。最后，決賽產(chǎn)生一等獎(jiǎng)28 項(xiàng)、二等獎(jiǎng)55 項(xiàng)、三等獎(jiǎng)81 項(xiàng)，其中13 個(gè)作品被推薦參加今年的國(guó)賽。

浙江省教學(xué)能力比賽專家委員會(huì)施建祥副主任在比賽總結(jié)會(huì)上提到，從初賽作品和決賽表現(xiàn)來(lái)看，反映出教師最擅長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，其次為課堂教學(xué)，反思改進(jìn)能力較弱。

各教學(xué)團(tuán)隊(duì)在比賽中能較好地貫徹落實(shí)國(guó)家最新文件精神，充分反映“三教”改革成效，堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重應(yīng)對(duì)疫情變化調(diào)整教學(xué)策略，以學(xué)生為中心的理念體現(xiàn)在大數(shù)據(jù)學(xué)情分析、差異化的教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程安排中。

針對(duì)上報(bào)材料，施建祥副主任指出，部分教學(xué)視頻還是存在表演成分，和實(shí)際教學(xué)有一定差距，教學(xué)布局合理性有待商榷，需要進(jìn)一步從學(xué)生角度考慮。部分教學(xué)實(shí)施報(bào)告的規(guī)范性有待加強(qiáng)，學(xué)情分析還需要客觀、真實(shí)的數(shù)據(jù)支撐。

從教師團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)來(lái)看，也存在幾大問(wèn)題，例如教學(xué)展示不夠生動(dòng)有趣、課件的文字和圖片呈現(xiàn)不夠規(guī)范，對(duì)實(shí)施報(bào)告和教案內(nèi)容不夠熟練，無(wú)生教學(xué)的理解還不夠到位，對(duì)課程思政的理解比較狹義等問(wèn)題。

三、校本實(shí)踐之反思

本輪省級(jí)比賽，學(xué)校上下通力合作，積極備賽。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度關(guān)注教師教學(xué)能力比賽，對(duì)教師教學(xué)能力提升項(xiàng)目進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，與第三方機(jī)構(gòu)合作備賽，并對(duì)各階段備賽情況進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

學(xué)校教務(wù)處（教師發(fā)展中心）組織了多場(chǎng)線上視頻培訓(xùn)會(huì)和教學(xué)能力比賽研討會(huì)，并聘請(qǐng)了專家評(píng)委對(duì)教學(xué)能力比賽團(tuán)隊(duì)進(jìn)行全程指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)視頻和教學(xué)設(shè)計(jì)等參賽材料進(jìn)行全程打磨。參賽教師認(rèn)真?zhèn)滟?，利用周末和暑期休息時(shí)間，反復(fù)研討打磨作品，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代如何促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，整合教學(xué)資源。

筆者為學(xué)校教學(xué)能力比賽培訓(xùn)及賽事的組織聯(lián)絡(luò)工作人員，以校級(jí)管理員的身份，從教學(xué)能力比賽的培訓(xùn)、參賽視頻等材料、作品報(bào)送流程等方面總結(jié)優(yōu)勢(shì)與不足，反思存在的問(wèn)題，尋找相應(yīng)對(duì)策，為下一輪比賽作準(zhǔn)備。

（一）比賽培訓(xùn)方面

1.本輪教學(xué)能力比賽，學(xué)校通過(guò)與第三方機(jī)構(gòu)合作，關(guān)于大賽解讀及職業(yè)院校教學(xué)能力比賽最新要求、課程總體設(shè)計(jì)思路分析、教案撰寫、實(shí)施報(bào)告編寫、大賽備賽經(jīng)驗(yàn)和技巧、課堂實(shí)錄案例指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)展示和答辯全方位準(zhǔn)備等主題對(duì)參賽教師進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)。參賽教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)能力、課后反思能力和總體參賽水平得到了穩(wěn)步提高。但是，本輪教學(xué)能力比賽啟動(dòng)較晚，后續(xù)的比賽材料準(zhǔn)備、視頻拍攝時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)較為緊張。下一輪教學(xué)能力比賽應(yīng)盡早啟動(dòng)，組建教師團(tuán)隊(duì)，確定比賽選題，對(duì)比賽材料進(jìn)行反復(fù)打磨修改，力爭(zhēng)形成精品。

2.第三方機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)的授課專家和評(píng)委學(xué)科背景較為單一，而參賽教師希望能夠得到相對(duì)應(yīng)專業(yè)的專家更為細(xì)致的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。如果下一輪教學(xué)能力比賽，學(xué)校還要延續(xù)本輪比賽的做法，與第三方機(jī)構(gòu)合作備賽，教務(wù)處需要與第三方機(jī)構(gòu)針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入溝通，盡可能地滿足參賽教師的需求。

（二）參賽材料方面

1.教師團(tuán)隊(duì)在研讀教學(xué)能力比賽方案時(shí)，還不夠細(xì)致。部分參賽視頻不符合教學(xué)能力比賽方案中提出的參賽視頻要求。雖然視頻時(shí)長(zhǎng)、大小、格式方面基本符合要求，但是在視頻分辨率、幀速率等細(xì)節(jié)部分還是沒(méi)有達(dá)到參賽要求。下一輪比賽參賽視頻準(zhǔn)備方面，參賽教師應(yīng)該將比賽要求與視頻拍攝技術(shù)人員提前溝通好，尋求專業(yè)人員的支持和幫助。

2.教學(xué)視頻拍攝階段將近暑假，而參賽視頻需要學(xué)生配合拍攝，所以整體拍攝時(shí)間較為緊張。普遍拍完一輪就定稿，雖然有專家點(diǎn)評(píng)，但是點(diǎn)評(píng)提出相應(yīng)的建議沒(méi)有時(shí)間修改。下一輪教學(xué)能力比賽，要提早進(jìn)行規(guī)劃，考慮到暑假的空檔期，提前進(jìn)行視頻拍攝，留足時(shí)間進(jìn)行打磨修改。

3.對(duì)比賽方案中上交材料提出的各類要求，參賽團(tuán)隊(duì)教師審查還不夠仔細(xì)。參賽材料中出現(xiàn)各類違規(guī)信息，例如學(xué)校名稱、本地各個(gè)企業(yè)名稱、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)站地址，圖片中人物衣服上出現(xiàn)學(xué)校名稱等情況。

（三）作品報(bào)送方面

1.作品報(bào)送方面，容易出現(xiàn)的問(wèn)題是教師們的作品上傳時(shí)間較晚，普遍在截止日期當(dāng)天上傳，沒(méi)有預(yù)留足夠的時(shí)間進(jìn)行校級(jí)審核，導(dǎo)致審核環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行修改。下一輪比賽，應(yīng)該將上傳時(shí)間提前，保證作品上傳成功率，留足校級(jí)層面的審核時(shí)間。

2.由于參賽材料版本較多，上傳時(shí)未確認(rèn)清楚，沒(méi)有提交最終版材料，將原來(lái)材料作為最終版上傳，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施報(bào)告、教案和課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)各類違規(guī)信息。由于比賽準(zhǔn)備過(guò)程中，作品經(jīng)過(guò)反復(fù)打磨，會(huì)保存多個(gè)版本，在上傳時(shí)非常容易出現(xiàn)誤傳的情況。比賽的這些細(xì)節(jié)需要參賽教師自己細(xì)心把握，校級(jí)管理員審核確認(rèn)。

學(xué)校堅(jiān)持“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”，希望通過(guò)能獲得國(guó)家級(jí)和省級(jí)榮譽(yù)，更希望通過(guò)比賽能強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)，提升教育教學(xué)水平，使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)提升。讓職業(yè)教育的成果落到教學(xué)中，讓學(xué)生成為課堂受益者，進(jìn)一步深化“三教”改革，提高課程建設(shè)水平。