探究小學班主任班級管理的方法

冷德仙

（貴州省遵義市新蒲新區(qū)第三小學，貴州 遵義 563000）

班主任管理主要指班主任對班級學生的品德、教學、生活、勞動等方面的管理，作為學校管理工作的基礎(chǔ)，班主任管理工作需要使班級成為一個積極向上、井然有序的集體，為教育活動的開展提供重要保障。班級管理工作既反映了一個班主任的管理能力，還綜合反映了教育素養(yǎng)、風格、機制、能力等方面的素質(zhì)?，F(xiàn)代教育的高要求下，班主任面臨的不再是一個等待灌輸思想的學生群體，而是繼續(xù)開啟思維大門的現(xiàn)代學生。班主任作為學生成長路上的引路人，在班級管理方面既要敢于管理還要善于管理，既要加強班級秩序，還要確保學生能夠健康快樂的成長，最大限度的促進學生的能力發(fā)展。

一、班主任管理工作存在的弊端

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在不少小學的班主任管理工作中仍舊存在不少弊端：以往的班級管理工作中體現(xiàn)了以教師為主導的傳統(tǒng)思想，即便是在學習與愉快中能夠有序的開展，將班級的所有大小事務控制在掌握范圍內(nèi)，但是這樣在一定程度上限制了小學生的創(chuàng)造力與個性化發(fā)展，導致小學生在思維與行為方面比較被動，這是不符合以學生為主體的現(xiàn)代化教育理念，更不利于小學生的自我發(fā)展與自我管理；班級內(nèi)的大事小情都需要班主任全包，班主任不僅感到很累，而且對于時刻被監(jiān)控的狀態(tài)，小學生也感到非常不適應，這不利于班級管理工作的開展；班級內(nèi)的活動運轉(zhuǎn)都需要圍繞班主任來開展，導致班主任的管理工作量大大提升，加上班主任也擔任某學科的教學任務，精力有限，這樣不能更專心的來完成某一項任務，這種單一的管理方式缺乏靈活，更容易造成班級管理矛盾的產(chǎn)生。

二、改善班主任管理工作的對策

（一）在班級內(nèi)建立良好的教育環(huán)境，為班主任管理工作開展提供良好的條件

教育環(huán)境包含的方面比較多，主要分為師生關(guān)系、生生關(guān)系、班級文化環(huán)境、物質(zhì)條件等，良好的教育環(huán)境有利于對學生的認知能力、判斷能力、道德行為的養(yǎng)成、學習能力等方面起著潛移默化的作用。教室可以說是學生活動的主要場所，重視班級布置，提升班級文化建設，重視花草的搭配，黑板報的設計、學習園地，顏色與內(nèi)容的設置要呈現(xiàn)出一種和諧的氛圍。在人際關(guān)系方面，師生之間要轉(zhuǎn)換角色，將學生當作班級的小主人，重視學生的感受與想法，教師作為領(lǐng)導者與引路人，師生之間相互理解、互相交流，教師做好學生的榜樣作用，走下講臺拉近與學生之間的距離，經(jīng)過多方面的努力，為班級管理提供一種自然、整潔的氛圍。

（二）重視師生溝通，運用溝通藝術(shù)的效果為師生打造和諧關(guān)系

小學生的心智與思維尚未發(fā)育成熟，在班級管理中溝通也必不可少的。簡單粗暴的溝通方式不僅會增加學生的負面情緒還要產(chǎn)生一定的心理陰影，為此，班主任要充分認識到溝通的重要性，還要講究方式方法：要做到關(guān)心關(guān)愛學生，將師生之間的距離拉近；對學生提出的建議要表示尊重，鼓勵學生大膽質(zhì)疑與參與，維護學生的個性發(fā)展；對待每個學生都要一視同仁，讓學生感受到每個人都是平等的；對待學生的過錯與缺點，班主任要給予包容，為學生提供改過自新的機會；通過以身作則，為學生的行為品德發(fā)展提供榜樣作用；加強學校與家長之間的聯(lián)系溝通，不論是家庭還是學校環(huán)境，都要統(tǒng)一和諧。

（三）根據(jù)每個學生的發(fā)展特征，要做到因材施教

班主任管理工作的主要對象是學生，為了更好地為學生發(fā)展提供服務，首先要了解自己的服務對象有哪些特征，這也是有效開展班主任管理工作的前提。從小學一年級開始，班主任就需要認真研究每個學生，從學習、年齡、性格、興趣等多方面開始著手，了解學生的好與壞、優(yōu)勢與劣勢，可以通過與學生之間的聊天，也可以從學生中的交流中獲取信息，還可以與家長之間溝通中了解學生，只有了解了學生的真實情況，才能更有針對性的開展管理工作。

（四）積極發(fā)揮學生在班集體的主人翁作用，提升小學生的自我管理能力

小學班主任的工作比較繁重，既要保障良好的教學工作，還要開展班級管理工作，加上班主任不可能無時無刻在學生身邊，必須提升學生的自我約束能力，養(yǎng)成自律的習慣，為班集體建設盡一份能力。班主任可以與班干部、小組長協(xié)商共同管理班級管理，通過組織學生們演講一些自我管理的勵志小故事，引導學生能夠自我反省、自我約束。這樣一來，班主任管理工作在學生的協(xié)助下，一方面可以適當減輕工作量，另一方面也體現(xiàn)了學生的主體地位，讓更多的學生參與到班級管理中來，激發(fā)學生的班級榮譽感，還能在班主任與學生合作交流中增加師生之間的和諧，對提升班級管理效率有很大的益處。

（五）做好小學生的思想工作，班主任要起到模仿榜樣作用

班主任兼顧了教學與管理的雙重任務。隨著小學生的年齡增長，不少學生出現(xiàn)叛逆的心理，班主任要提前做好思想準備，對學生的行為與心理變化要及時關(guān)注，在與學生相互交流的時候要注意方式，要通過事實說道理，切不可語言重復或者暴力傾向，這樣不僅難以糾正學生的錯誤，還會引發(fā)學生的厭煩心理，不利于學生管理工作的開展。另一方面，班主任是班集體的大家長，要說到做好，講誠信、言行一致、以身作則，對待每個學生的要公平、公證，讓每個學生都能平等的機會參與學?；顒?，積極樹立以學生為本、促進學生全面發(fā)展的管理理念。

三、結(jié)語

綜上所述，班主任作為小學生健康發(fā)展的引路人和教育者，班級作為小學生的基本單位，班主任的管理工作落實的效果直接影響著小學生的人格培養(yǎng)與教學效果。小學班主任應該采用科學的管理模式與管理理念，既要有管理技巧，還要形成獨特的管理特色，為進一步提升班級管理水平提供保障。