家園合作培養(yǎng)幼兒分享行為的研究

馬琳

（云南省鎮(zhèn)沅彝族哈尼族拉祜族自治縣幼兒園，云南 鎮(zhèn)沅 666599）

一、分享行為對幼兒發(fā)展的積極意義

分享行為是幼兒和他人共同享用某一種物品的行為，是幼兒親社會行為的表現(xiàn)。在幼兒成長過程里，分享行為擁有非常重要的作用。首先，分享行為能夠使幼兒獲得更多的玩伴，讓幼兒通過游戲活動和相互交流的過程里提高語言表達、人際交往等技巧；其次，分享行為能夠讓幼兒學到怎樣和他人和諧相處，一起享受大自然與人類社會給人們帶來的各種條件，促進幼兒社會化發(fā)展。同時，分享行為還能夠使幼兒學會以后和別人一起生活和與人合作共事的技巧。研究發(fā)現(xiàn)分享行為做得很好的幼兒，常常在遇到社會性問題上會解決得很好，同時也樂于助人。因此，分享行為是幼兒社會性的主要組成部分。

二、幼兒分享行為的現(xiàn)狀分析

影響幼兒分享行為的原因主要有下面幾個方面：首先，是因為幼兒年齡尚小，幼兒期是幼兒自我意識快速發(fā)展的時期，幼兒的自我意識非常強，這個階段的年齡特點之一“自我中心”被明顯表現(xiàn)出來，經(jīng)常把自己的快樂或者滿足當做標準。幼兒的對事物的認知發(fā)展的水平影響著幼兒的分享行為，表現(xiàn)在幼兒分享的意識還沒有形成，并未有分享的習慣，缺少分享的技巧。所以，幼兒心理發(fā)展限制了分享行為。其次，家庭環(huán)境的影響，現(xiàn)如今很多孩子是獨生子女，幼兒的需求家長大多都可以滿足他們。幼兒已經(jīng)習慣了“獨自享用”，那么和別人“分享”就變得很不容易。此外，一些家庭教育理念也會影響幼兒的分享意識的形成。這時，缺少集體生活經(jīng)驗的幼兒不知道怎樣和其他小朋友分享，或者不愿意和其他小朋友分享。

三、家園合作培養(yǎng)幼兒分享行為的策略

（一）保持教育目標的一致性

首先家長與幼兒園在教育觀點、思想、目標上應當一致。應當建立起良好分享習慣的標準、要求，在正確的教育指導思想下，有目的、有計劃的對幼兒進行良好分享習慣的培養(yǎng)，這樣才能做到一致。此外，家長應該為幼兒樹立榜樣、做好激勵工作，家長要在日常生活中用自己的言行對幼兒耳濡目染，使幼兒不論是身處幼兒園還是在家里都可以體驗到分享帶給他們的歡愉。購買了美味的食物，一家人共同享用，體驗家人一起共同分享其樂融融的感覺。家里有客人到訪，爸爸媽媽拿出美食招待客人，把家里的玩具給小客人玩?！吧斫獭贝笥凇把詡鳌?，家長的榜樣示范，對幼兒具有非常大的影響。幼兒受爸媽的影響，也會一起幫忙把東西拿出來招待客人，把自己的玩具拿出給小客人分享。家長應該及時將幼兒在家的行為匯報給老師，老師要當著所有幼兒的面夸獎在家里招待客人有出色表現(xiàn)的幼兒，樹立榜樣的作用。所以，家長的教育方法、老師的一言一行都影響著幼兒分享行為的發(fā)展。家長和教師應該保持思想言行一致，時時記住自己的一舉一動都可以為幼兒樹立榜樣，身體力行使幼兒在潛移默化里學到怎樣和別人分享。除此之外，同伴也可以是幼兒模仿學習的榜樣，老師可以對有分享行為的幼兒進行表揚和獎勵，激勵其他幼兒們積極主動向他們學習。

（二）創(chuàng)設溫馨的環(huán)境，體驗分享的愉悅

老師應盡可能地在班級里創(chuàng)建出一個和諧溫馨的環(huán)境，使幼兒感受到在這大家庭里大家都是相互關心、相互愛護的。例如，當幼兒把自己美食分享給其他小朋友享用的時候，老師就要引導其他幼兒用禮貌的語言對他表示感謝，讓分享者發(fā)自內心感受到分享的愉悅；老師可以讓幼兒幫自己做一件小事，然后對他們“謝謝，你真棒”；教師幫助幼兒穿襪子、穿鞋等等，也要讓幼兒對老師表示感謝。要使幼兒明白，無論是大人或者是小孩，別人幫助了你，都要說“謝謝”，幫助別人與被人幫助都是非常愉悅的，這種愉悅是人們通過語言的表達與彼此的心靈感受來分享的。老師應該常常運用偶然事件，及時夸獎有分享行為的幼兒，促進幼兒樹立分享意識。老師要有意識地引導幼兒去愛護身邊的每一位伙伴，進而創(chuàng)建一種彼此愛護、和諧融洽的集體氛圍。為幼兒創(chuàng)建一個分享、愛護的和諧氛圍，讓他們感受到人和人之間暖暖的愛，才會使幼兒充分感受到分享與被分享所帶來的愉悅與滿足。

（三）抓住教育契機，讓幼兒學會分享

不管是在家里還是在幼兒園里，家長和老師要善于把握住教育時機，培養(yǎng)幼兒的分享意識，引導幼兒正確的分享。家長和教師可以利用合適的言行、表情以及眼神等來和幼兒進行交流，來肯定幼兒的分享行為。例如當幼兒把食物分享給其他小朋友時，家長與老師可以沖幼兒微笑的點頭、豎起大拇指或者輕輕摸一摸幼兒的頭等，讓幼兒增加自信心，更加堅定自己的分享行為。家長和老師還要注意把握自己的情緒與語調，讓幼兒積極的進行分享，進而加強幼兒的快樂體驗，讓幼兒產(chǎn)生再次分享的意識。

總之，培養(yǎng)幼兒良好的分享行為，必須以幼兒園為主體，家園合作，才能達到預期的教育目的。在研究中，我們教師要和家長一起了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，掌握幼兒在家庭中分享變化的情況，可以利用家長會、家園互動等活動向家長介紹幼兒園的教育分享行為要求，反映幼兒在園的分享情況，促使家長能夠依照幼兒園的教育標準在家里對幼兒強化分享教育。通過交流、比較、互動、學習，制造分享氛圍，激發(fā)幼兒的分享行為。