高校思政課加強大學生文化自信教育策略探討

楊運娟

（河南科技學院，河南 新鄉(xiāng) 453600）

引文：文化自信簡單來說就是對本民族文化的了解和傳承，它不僅是對本國文明的尊重，更是對民族靈魂和民族精神的延續(xù)。中華上下五千年的悠悠歷史，為后世留下了優(yōu)秀的文化寶庫。新時代的大學生思想政治教育課程，應當將思想道德教育和文化自信教育結(jié)合起來，成為塑造學生思想意識形態(tài)的主要推動力。本文圍繞著高校思政課加強大學生文化自信教育策略展開論述，希望能為高校的思政教育提供一些參考和建議。

一、文化自信教育的意義

（一）統(tǒng)領(lǐng)新時代的社會經(jīng)濟活動

文化自信從本質(zhì)上說是對本民族文化和傳統(tǒng)的自信和認同。優(yōu)秀的民族文化能夠促進民族凝聚力和向心力的形成，加強國家的創(chuàng)新能力，只有對自己的文化傳統(tǒng)充滿自信的國家才能屹立在世界民族之林，參與國際競爭，全面提高國家的核心競爭力。文化自信對國家經(jīng)濟的發(fā)展也具有重要的意義，國家具有雄厚的文化軟實力，會加速經(jīng)濟社會的發(fā)展[1]。在當前我國市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，中華文化對我國經(jīng)濟的發(fā)展具有推動和支撐作用，鼓勵市場主體參與良性競爭，在企業(yè)內(nèi)部建立優(yōu)秀的企業(yè)文化，也為市場主體的發(fā)展提供導向和引導作用。由此可見，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化推動著社會經(jīng)濟文化的發(fā)展進步，形成重要的國家軟實力，推動中國夢的實現(xiàn)，對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)起到不可或缺的作用。

（二）傳承傳統(tǒng)文化，預防不良思想的滲透

文化自信教育的價值還體現(xiàn)在幫助學生堅定傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信念，自覺抵制西方不良思想的侵襲。當代大學生普遍處在青春期，年齡較小，涉世未深，若不盡早加強思想政治教育，則很容易受到不良思想和文化的侵襲。當今世界政治形勢復雜，不排除有一些別有用心的國家利用青少年的單純來進行思想滲透。如若不能幫助大學生樹立文化自信的意識，則會引起大學生對傳統(tǒng)文化思想的片面理解、忽視甚至懷疑。因此，只有幫助大學生堅定文化自信，才能使他們具有愛國之情和報國之志，自覺將個人價值和社會價值相結(jié)合，將自身所學知識為社會主義建設(shè)所用。隨著世界各國聯(lián)系日益緊密和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，各國應當在相互借鑒和融合的基礎(chǔ)之上，保持自身文化的獨立性和特殊性，在文化多元化的背景之下堅持自身文化的優(yōu)勢，堅定文化自信就是堅持歷史自信和民族自信。當代大學生思想政治教育作為塑造大學生思想政治立場和覺悟的主渠道，應當主動承擔起培養(yǎng)學生文化自信的義務，消除與社會主流價值觀相悖的思想對學生的影響，引導學生樹立正確的文化觀和人生價值觀。

二、提通過思政課程加強大學生文化自信的策略

（一）提高大學生對祖國文化的了解

通過思想政治教育課程來加強大學生的文化自信，首先應當加強大學生對本民族文化的了解和掌握。使學生認識到，傳統(tǒng)文化是中華民族一脈相承的精神載體，記錄了中華上下五千年的光輝歷史，作為中國人，應當對本國的歷史和傳統(tǒng)進行了解，有責任將傳統(tǒng)文化延續(xù)傳承；作為新時代的中國大學生，更應當尊重民族文化，樹立文化自信，將傳統(tǒng)文化的精華部分為我所用，去粗取精，領(lǐng)會民族文化的精髓，加強自身文化修養(yǎng)的建設(shè)，樹立正確的政治立場和政治覺悟，去粗取精，對中華文化中的思想內(nèi)涵進行理解和闡釋，繼承尊師重教、尊敬長輩、友愛同伴等優(yōu)良品德，加深對傳統(tǒng)文化的理解和認同，將民族文化和民族精神內(nèi)化在自己的腦海中[2]。通過思想政治教育對民族文化的傳播，鼓勵大學生站在文化自信的視角來認識世界和改造世界，將民族文化中的積極向上的精神內(nèi)容運用到生活實踐中去，指導大學生學習和成長。培養(yǎng)大學生文化自信，應當引導大學生客觀的看待中華文化。中華文化經(jīng)過漫長的歷史積淀，已經(jīng)在社會生活的各個領(lǐng)域滲透進了中國人的生活習慣和思維方式。我們在古代就形成了“春節(jié)文化”和“團圓文化”，每逢中秋節(jié)和春節(jié)，中國人會強調(diào)闔家團圓，用豐盛的食物和禮儀歡度春節(jié)，表達了中華文化傳統(tǒng)中對和諧、有愛和圓滿的向往，體現(xiàn)了中國人家國一體、熱情好客的民族風格，這些民族文化的精神都是值得每一位當代大學生驕傲和自豪的。除了在漫長的社會生活中形成的民俗文化以外，中國近代在戰(zhàn)爭中形成的“革命精神”和“紅色精神”也是中華文化的一部分。中國軍民在反抗侵略的過程中用鮮血和生命書寫了共和國的光輝一頁，雖然和平年代已經(jīng)到來，當代大學生依然應當不忘歷史，自立自強，積極將各種類型的中華文化與新時代的社會背景和時代意義相結(jié)合，并且應當結(jié)合社會主義核心價值觀分辨?zhèn)鹘y(tǒng)文化當中的精華與糟粕，去粗取精，吸收傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的部分。在大學思想政治課程中，教師應當引導學生認真學習馬克思主義理論，將馬克思主義理論和中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合，牢記馬克思主義中國話的理論成果，形成具有中國特色社會主義特色的新時代文化，牢固樹立文化自信和思想自信，塑造學生正確的政治覺悟和思想立場，將學生培養(yǎng)成馬克思主義堅定不移的支持者和擁護者，樹立學生對馬克思主義中國化的信心和對中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的信仰，從多方面入手，加強新時代的文化自信。再具體的思政教育實踐當中，作者認為，可以將思政課程的文化教育部分劃分為不同的階段和版塊，在不同的學期根據(jù)學生不同的學習狀況和思政水平進行不同程度的文化教育。在課前準備的過程中，教師可以向?qū)W生下發(fā)與傳統(tǒng)文化有關(guān)的試題，檢測學生對民族文化的了解程度和感情傾向，針對各班級不同的情況進行教學，有的放矢。作為思想政治教師，自身也應當以身作則、為人師表，自覺加強對民族文化的了解和情感，樹立堅定的文化自信立場，在教學中感染學生。同時，在對學生的思政考核方式上進行改革，改變以往以分數(shù)為學生成績的唯一標準的制度，在考核標準中加入對學生課堂表現(xiàn)的考察，具體內(nèi)容包括出勤率，課堂參與度，教師還可以將學生對民族文化的了解程度作為單項考核事項，計入總分，在成績考核上引起學生的重視，更好的將文化自信滲透道思想政治的課堂教學當中。

（二）創(chuàng)新教學方式，利用多媒體教學

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學的方式逐漸引入高校課堂教學。在思政教學中，教師可以充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)的海量資源，擴充教學資料儲備，在課堂中，教師可以將課件PPT中加入于民族文化有關(guān)的政策解析和視頻連接，讓學生深刻理解文化自信的初衷和意義，樹立文化自信的意識和能力，帶領(lǐng)學生觀看有關(guān)紀錄片，體會中華傳統(tǒng)文化之美，樹立作為中國公民的自豪感和榮譽感[3]。除此之外，有條件的高校還可以利用學生課余時間開展傳統(tǒng)節(jié)日活動，比如教師節(jié)、端午節(jié)等等，開展例如包粽子、賽龍舟等一系列傳統(tǒng)文化活動，感受中華文化的獨特魅力，加強學生對民族文化的自信心。

（三）教導學生明辨是非，冷靜看待外來文化

指導學生理性看待外來文化的入侵對培養(yǎng)學生的文化自信具有畫龍點睛的意義。面對由經(jīng)濟文化發(fā)展導致的不同外來文化的侵襲，學生應當辨別腐朽思想和不適應社會主義文化價值觀的部分，自覺導致落后文化。社會當中的不良思想和誘惑會隨著眾多的渠道流入大學生的校園生活，思想政治教育不應當因噎廢食，但必須加強學生甄別能力的培養(yǎng)，指導學生堅定社會主義文化信念，樹立文化自信，從而明辨是非[4]。針對不同類型的文化對學生的影響，思政教育不如變堵為疏，在思政課堂開展學生討論活動，鼓勵學生對不同的文化現(xiàn)象進行探討，大膽發(fā)言，說出自己心中所想，將困惑和疑慮表達出來。教師應當耐心傾聽學生的發(fā)言，總結(jié)之后對錯誤之處進行糾偏，對正確之處加以表揚，有則改之，無則加勉，提高學生辨別是非的能力，為確保學生樹立文化自信營造和諧的氛圍。

結(jié)語：綜上所述，高校思想政治教育應當加強學生對民族文化的認識，樹立文化自信，培養(yǎng)學生熱愛祖國、志存高遠的精神品質(zhì)，以優(yōu)質(zhì)的思政教育促進中國夢的實現(xiàn)。