小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王學(xué)濤

（邯鄲冀南新區(qū)臺城鄉(xiāng)白村學(xué)校，河北 邯鄲 056046）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)分析

我國的教育事業(yè)取得了顯著的成就，特別是21世紀(jì)的今天，教育理念的更新和發(fā)展使得教育事業(yè)取得了更加輝煌的成績。自先秦至今，教育歷經(jīng)了無數(shù)次的改革，但是小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的地位始終保留，其主要的教育對象是6～12歲的兒童，這個階段也被稱作是義務(wù)教育階段。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，關(guān)系到小學(xué)生的成長與發(fā)展，通過闡述數(shù)學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系，能夠清楚地了解到生活中隨處可見的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)的地位十分顯著，其為其他的學(xué)科提供了有效的幫助，可以作為一門語言、一種方法加以適用，推動著社會的進(jìn)步與發(fā)展。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)就是基礎(chǔ)課程，開展豐富多樣的數(shù)學(xué)活動可以鼓勵學(xué)生們學(xué)會計算，同時鍛煉他們觀察、思考和驗(yàn)證等多種能力，保證學(xué)生們擁有著更加獨(dú)立的思維。為了更好地符合當(dāng)代教育的基本觀念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，主張老師們積極地分析學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，同時根據(jù)其基本的學(xué)習(xí)能力確定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，關(guān)注學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求，重視其情感體驗(yàn)，鼓勵他們真正地獲得人格上的尊重。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）基礎(chǔ)教學(xué)注重故事結(jié)合，情景融入培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)作為學(xué)生接受外界信息、閱讀考核題目的重要依據(jù)，是提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的首要對象。故事教學(xué)作為情景教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)階段的重要體現(xiàn)形式之一，對于學(xué)生課堂興趣的提升及其學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)化有著巨大的推動作用。因此在實(shí)際教學(xué)過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視故事教學(xué)的融入，從學(xué)生人文視野的擴(kuò)寬等角度切入逐步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂建構(gòu)，進(jìn)而有效提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。基礎(chǔ)知識的導(dǎo)入教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，對于學(xué)生知識的連續(xù)性的保持及其質(zhì)量的提升有著不可或缺的作用。因此在基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視故事教學(xué)的有效應(yīng)用，從學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)切入切實(shí)提升課堂教學(xué)總體質(zhì)量。如在進(jìn)行一到一百的加法教學(xué)過程中，為了豐富學(xué)生數(shù)學(xué)視野、強(qiáng)化其課堂學(xué)習(xí)印象，教師充分引入了故事教學(xué)模式。教師先為學(xué)生講解了高斯計算方法，促使學(xué)生對一到一百加法的計算有著大概印象。之后教師再以這種計算方法為出發(fā)點(diǎn)為學(xué)生引入了數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家高斯的介紹，并詳細(xì)的為學(xué)生講解了其小時候做出高斯加法公式的細(xì)節(jié)以形象化高斯在學(xué)生眼中形象、豐富其數(shù)學(xué)視野，進(jìn)而逐步提升其課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。較之于單純的理論講解，故事情景的巧妙融入對于學(xué)生課堂興趣及其學(xué)習(xí)印象的強(qiáng)化有著重要的推動作用，進(jìn)而在一定程度上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。

（二）活動教學(xué)注重游戲優(yōu)化，訓(xùn)練結(jié)合提升學(xué)生邏輯推理

活動教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)過程中常用教學(xué)模式，是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂氛圍的重要途徑。邏輯教學(xué)相結(jié)合的活動教學(xué)對于學(xué)生推理能力、數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提升起著重要的作用。因此在實(shí)際教學(xué)過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于結(jié)合活動教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從學(xué)生課堂參與興趣的提升等角度切入切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。游戲作為活動教學(xué)在小學(xué)教學(xué)階段主要體現(xiàn)，對于學(xué)生活動興趣的提升起著重要的推動作用。在游戲教學(xué)過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的有效融入，從教學(xué)的趣味化等角度切入逐步提升學(xué)生邏輯推理能力，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。如在進(jìn)行《數(shù)學(xué)廣角— —搭配》教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以游戲的形式調(diào)動學(xué)生參與思考積極性，巧妙借助物質(zhì)獎勵、競賽對比等手段逐步提高學(xué)生推理能力，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。較之于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，活動結(jié)合的教學(xué)模式為學(xué)生獨(dú)立思考提供了良好的環(huán)境、培養(yǎng)了其邏輯推理能力，進(jìn)而有效提升了其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、提升了數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。

（三）穩(wěn)步地提高學(xué)生的合作意識

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，如果一個人學(xué)習(xí)可能會深感枯燥，甚至于存在著極為嚴(yán)重的局限性，老師應(yīng)該抓住他們的心理特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)出良好的合作環(huán)境，鼓勵學(xué)生們積極地進(jìn)行交流，在相互幫助的過程中，高效完成核心素養(yǎng)的提升任務(wù)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視合作機(jī)制的構(gòu)建，通過積極地完成教學(xué)的具體任務(wù)，讓學(xué)生們能夠在交流合作的過程中體會到不一樣的學(xué)習(xí)模式，這樣活動方式將有助于提高他們的認(rèn)知，也能使其進(jìn)一步提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，有助于為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

（四）鼓勵學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的提高

對于小學(xué)階段的孩子們來說，能夠養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力意義重大，可以保證他們主動地應(yīng)對學(xué)習(xí)中的困難，使其轉(zhuǎn)變以往被動接受知識的狀態(tài)。首先，老師們應(yīng)該積極地改變思路，將以往占據(jù)的主導(dǎo)地位加以改善，鼓勵學(xué)生們在課堂上發(fā)揮出主體價值，避免自身的數(shù)學(xué)思維受到課堂的限制。在課堂中，老師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該處理妥當(dāng)，這是實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，通過構(gòu)建起正常的師生關(guān)系，讓學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)作為學(xué)生素質(zhì)的直觀體現(xiàn)，對于其學(xué)習(xí)規(guī)劃提升了良好的指導(dǎo)作用。在實(shí)際教學(xué)過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于從課堂模式優(yōu)化、活動轉(zhuǎn)化等角度切入逐步提升學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。