小學英語寫作教學探析

李澤坤

（內蒙古包頭市九原區(qū)沙河二小，內蒙古 包頭 014060）

在傳統(tǒng)的英語教學課堂上，學生學得不快樂，教學情況也不理想，學生不能使用正確的方法學習英語，經常是靠死記硬背才能記住知識點，部分學生甚至對學習英語產生了抵觸的心理，而且，傳統(tǒng)的教學往往是“聽、說、讀、寫”分開進行學習，這也使學生不能在學到知識點后，立馬就趁熱打鐵的進行實際應用，讓學生們學習過程中十分枯燥。 如果采用讀寫結合的教學模式，技能豐富學生的學習內容，還可以提高學生學習英語的主動性和積極性，語言的學習，更應該用在生活中，不能靈活的用在生活中，即便卷面分數(shù)再高，那也是失敗的。

一、夯實英語基礎，循序漸進完成文章

小學階段的教學核心其實是夯實基本功。任何學科的教學都需要在小學階段培養(yǎng)基礎能力。只有夯實了基礎，學生日后的學習能力才能得到有效提升，他們的知識體系才會更加穩(wěn)固。小學高年級英語寫作學習和訓練的前提同樣是夯實英語基礎。只有具備牢固的英語基本功，才能鑄起牢固穩(wěn)定的寫作堡壘。

（一）夯實詞匯量

寫作的基礎是詞匯量。只有掌握了大量的詞匯，學生才能自由地表達想法，才會在寫作過程中有更多創(chuàng)新的可能。但是，詞匯記憶和積累是一個比較痛苦的過程，會消耗學生大量的時間和精力。因此，在長久的單詞記憶過程中，大部分學生會對單詞記憶和積累產生畏難和抵觸情緒，所以教師要幫助學生找到有效識記單詞的方式，通過科學且簡單的方式提升學生的單詞識記率。

（二）夯實句型基礎

任何一篇文章都是由句子組成的。除了幫助學生擴充詞匯量外，教師還應帶領學生學習、掌握和積累基本的句型、短語等。例如，在訓練學生寫一篇關于周末的作文時，教師可以先引導學生回憶周末做了什么事情，并用短語的形式分類記錄下來，如以play開頭的短語：play the piano，play football，play basketball，play cards 等。

二、應用讀寫結合教學方式提高學生英語寫作能力

第一，在說讀寫結合教學之前，先談談教材的問題。傳統(tǒng)的教材在排版，內容選取上都不甚合理，這里，筆者以所用的牛津小學英語教材為例，其中共出現(xiàn)了個人情況、家庭人員、日常生活、學校生活、節(jié)假日活動、體育和文娛等 20 多個話題，問候、介紹、告別、感謝、道歉、打電話、就餐、就醫(yī)、購物和問路等約40個語言功能項目， 一些最基本的語言結構以及 1000 多個單詞和一定數(shù)量的習慣用語或固定搭配。新版本的教材考慮到生活中各個常見話題，學生在學習之后，往往能在生活中得到反饋，比如，日常的談話練習，對某些事進行英語評價等，都是比較常見的話題，學生學習后既可用于生活中，而且在獲得認可后，會有一種特別的成就感，這些都使學習傳統(tǒng)教材無法獲得的。 除此之外，新版本教材比傳統(tǒng)教材更適合讀寫結合的教學模式。

第二，讀寫結合的教學模式不只是配套新教材，而且還能促進學生對英語學習產生興趣，小學生是在以漢語為母語的環(huán)境下生活的，在英語寫作過程中往往會會犯一些小錯誤，此時教師可以引導學生結合閱讀范文進行寫作。 而且，教師可以引導小學生通過閱讀積累寫作的技巧，閱讀各種各樣的英語短文，既可以拓寬學生的詞匯量，還可以讓學生學習不同的寫作樣式。 學生在寫作時就可以用閱讀時學到的技巧，鞏固學到的技巧。除此之外，教師還可以消除大綱界限。 學生掌握的詞匯越多，寫作就越容易。所以，小學英語教師可以通過消除大綱界限適當增加一些大綱外的詞匯，解決學生寫作時常遇到的“詞窮“問題。小學生一般好奇心比較重，而這也是小學生學習的一個非常有利的一個時機。 小學教師可以為學生們準備一些有趣的閱讀素材，比如和英語發(fā)展相關的文化史等內容。

三、充分利用課外閱讀

正如上文提到的，英語寫作的關鍵是扎實的基本功。然而，基本功的練就不能僅僅依靠課堂教學，因為教師課堂上傳授的知識是有限的，所以教師應引導和鼓勵學生閱讀英語課外讀物，在積累詞匯和句型的同時，豐富寫作素材，加深對外國文化背景知識的了解。通過大量的閱讀，學生能夠對英語表達產生更深層次的認知，從而駕輕就熟地積累和應用更多詞匯表達自己的想法。不過，在課外讀物的選擇上要特別慎重，不能漫無目的或隨意選擇。如果選擇的讀物中有太多生詞和復雜句型，就會增加閱讀難度，進而影響閱讀興趣。這就要求教師根據(jù)學生的實際情況選擇一些簡單的童話故事讀物并推薦給學生。教師還可以鼓勵學生訂閱英語分級期刊。通常來說，英語分級期刊中的小作文、小故事、謎語等的篇幅不長，難度不高，適合小學生深入閱讀。另外，教師可以根據(jù)寫作主題適時選取針對性強的閱讀材料，在給學生提供素材的同時，給予他們仿寫的對象，提高他們的仿寫能力。

結束語：

小學英語教學中開展讀寫結合的教學模式，一方面可以在閱讀中學習寫作的技巧，通過閱讀擴展自己的詞匯量，另一面又可以借助寫作鞏固，強化閱讀中學到的寫作技巧，促進學生的個人發(fā)展和素質提升。 總之，在小學英語的課堂教學上，教師應該根據(jù)實際情況開展讀寫結合的教學，構建一個高效的英語學習環(huán)境。