談傳統(tǒng)文化在語文教學中的策略

袁秀飛

（遼寧調(diào)兵山市第一高中，遼寧 調(diào)兵山 112700）

傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚是一個漫長而持之以恒的過程。對絕大多數(shù)以升學為目標的學校而言，追求高成績、追求高升學率是他們既得而現(xiàn)實的目標。因此，傳統(tǒng)文化進校園對部分中小學學校來說，僅僅是空喊口號，徒有虛名。中國當代的教育，是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才，而非高分低能的考試機器。中小學學生素質(zhì)的提升、能力的更新必須要引起教育部門的高度重視，作為教育人的一線陣地——學校，必須要承擔起這個歷史重任，我們的學校要將提升學生素質(zhì)、提升學生文化素養(yǎng)為教育事業(yè)的重中之重。要提升學生人文素養(yǎng)，這就要靠我們中華傳統(tǒng)文化幾千年的文化養(yǎng)分，去熏陶、去浸潤。只有學校高度重視，并且去倡導、實踐了，作為培養(yǎng)人才的專業(yè)機構(gòu)，才完成了提升新一代接班人的光榮使命。

中華傳統(tǒng)文化博大精深，作為一線教師，如何給學生創(chuàng)設(shè)更好的傳統(tǒng)文化環(huán)境，使語文課堂成為讓學生感受傳統(tǒng)文化的平臺，是我們勢在必行的職業(yè)使命。那么，如何在語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化呢？筆者結(jié)合自身的教學實踐和感悟，努力從以下幾個方面做起：

一、加強校園文化、走廊文化、班級文化建設(shè)

打造以“傳承傳統(tǒng)文化”為主題的校園文化建設(shè)，將一幅幅優(yōu)秀的書法、國畫、臉譜圖、古詩詞等作品展示在校園長廊，形成傳承中華傳統(tǒng)美德和中華人文精神的一道風景線，潛移默化的影響著每一位師生?！岸Y之用，和為貴”、“百善孝為先”、“清風浩然，正氣之根”、“厚德載物”、“君子以言有物，而行有恒”…… 一句句優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化名句以圖文并茂的形式進行了生動展現(xiàn)，使教學樓墻面成為展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的窗口陣地。在老師的指導下，學生自主設(shè)計班級文化，凸現(xiàn)出班級特色和散發(fā)出濃郁的文化氣息，教室的墻壁成了學生學習創(chuàng)造的天地：名人畫像、名言格言、學生書畫散發(fā)出濃郁的文化氣息；“社會一角”聚集了報刊雜志《南風窗》《人物周刊》《時代周刊》《參考消息》等，使學生對社會多一份關(guān)注、多一份了解、更多一份責任；“讀書一角”擺放了各類體裁名家經(jīng)典作品，《紅樓夢》《覓渡》《見字如面》《看見》等各種書籍，學生在空閑時間翻閱，讓學生感受到學習的快樂、知識的魅力；打造“班級文化”，使歷久彌新的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到學生的學習生活中，潛移默化地從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化里吸取精神營養(yǎng)。

二、把握課堂教學，融入傳統(tǒng)文化

四十分鐘的語文課堂，首先在課前二分鐘植入傳統(tǒng)文化。可前來次“文化快餐”，或是一個成語，或是一則新聞，或是一首古詩詞，或是一篇美文，以此來營造濃厚的傳統(tǒng)文化氣息。

高中語文教材所收錄的文章都是經(jīng)過精挑細選，專家在認真斟酌之后形成的教材體系，有些文章能加強文化積淀，砥礪自我，有些文章能讓人樹立志向，傳承創(chuàng)新，因此，教師在課堂教學中，將相關(guān)傳統(tǒng)文化知識的講解進行科學合理的剖析，使學生能夠進行深入的理解，從而投入到傳統(tǒng)文化的學習中。在語文課堂上，可對學生進行青春年華樹立積極價值觀的教育。如毛澤東的《沁園春·長沙》，聞一多的《紅燭》，雪萊的《致云雀》茹志娟的《百合花》，文章的作者或感時憂國、抒發(fā)情懷，或感悟人生、思考未來，讓學生體驗到各具特色的文學表達，點燃澎湃的青春激情。因此，教師在教學過程中，在對文章的鑒賞手法等知識進行講解的過程中，要引導學生了解文章的創(chuàng)作背景，對字里行間所表達的情意深入體會，并懷著美好的夢想、純真的感情，帶著對自我的認識、對社會的思考和對思想的追求，就此邁出人生的第一步。又如記袁隆平的《喜看稻菽千重浪》、李斌的《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》、《詩經(jīng)》中的《芣苢》，文章或報道優(yōu)秀勞動者的杰出事跡，或倡導踐行工匠精神，或歌詠勞動的美好與歡樂，從不同角度彰顯勞動的偉大意義，體現(xiàn)勞動精神的傳承和發(fā)展。教師在課堂教學中，通過專題研討等活動，感受人物的精神品格、工匠精神，讓學生深入體會“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的思想，形成正確的勞動觀念。

三、借助拓展延伸，豐富傳統(tǒng)文化知識

為了讓學生更好的接受并理解文章內(nèi)蘊，傳承傳統(tǒng)文化，教師可以廣泛地借助多媒體教學設(shè)備。如教師要想引導學生理解《短歌行》中詩人求賢若渴的思想感情和統(tǒng)一天下的雄心壯志，樹立對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，可以借助光盤已有的資源，對詩人的簡介、創(chuàng)作背景、詩歌的意蘊等進行展示，并且可以輔以圖像、動畫等，加上文字說明和動聽的音樂等，為學生創(chuàng)設(shè)教學情境。引導學生注重文本詩詞的誦讀，進行誦讀模仿、練習，最終成誦。

在進行教學延伸時，還可以課后作業(yè)的形式讓學生閱讀課文的鑒賞作品，并記錄自己的讀后感受，教師可設(shè)置讀書報告會，學生閱讀后的感受必須吐之而后快，閱讀的心得讓人迫切想要尋覓到那個和你靈魂的波長相同的人，想要娓娓傾訴，想要扺掌而談，想要拍案而起，想要鼓掌喝彩，讀書報告會恰好給學生提供了這樣表達的機會和舞臺，讓學生尋找的同道知音，讓學生在交流中對作品加深理解，讓學生展現(xiàn)自己的赤誠之心和深刻的思考，從而深刻地理解中華文化，并堅定的傳承傳統(tǒng)文化。

讓傳統(tǒng)文化走進語文課堂，讓語文課堂擁抱傳統(tǒng)文化，教師要利用自己豐厚的學養(yǎng)引領(lǐng)學生正確解讀文章，挖掘文中的文化意蘊，鼓勵學生進行個性化閱讀和表達，從而讓學生形成積極進取的價值觀，提升文化品位。