提高學校教育教學有效性的思考

李曉宇

（重慶市北碚區(qū)王樸中學校，重慶 北碚 400000）

在新課程改革中，在全國新高考和福建中考制度改革背景下。學校教育教學工作如何在已有的基礎(chǔ)上，進一步深化供給端管理制度化、科學化、有效化，推動區(qū)域教育有所發(fā)展，是我們必須思考的問題。

一、營造學習氛圍，提高教師教育研究的參與意識

作為管理者，在教研過程中注意汲取教師的意見。整個教育課題的確立要服務于教師，盡可能滿足教師的需要，這樣使教師能夠積極投身于課題研究，激發(fā)教師參與課題研究的熱情。再次，要考慮到教師的個體差異，使每位教師都有所得。對于教研，針對不同的教師要有不同的要求和定位，不能勉為其難，因為同一個要求對于素質(zhì)高的教師可能無法滿足其發(fā)展需要，造成教師參與欲望不強;而對于能力弱的教師則會產(chǎn)生心理壓力或自卑情緒，面對教研會產(chǎn)生一定的畏懼心理。要給予教師寬松的自由空間，使教師能按自己成長速度規(guī)劃自己的教研進程，這樣每位教師都能夠順應自己的發(fā)展自然進入教研形態(tài)，真正做到在教研中反思，在反思中不斷提升教研水平。

二、尊重學生，平等對待

教師們在教學的時候不要覺得自己比學生的閱歷和經(jīng)驗豐富，就總是以命令的強制學生聽從自己的想法，教師們應該尊重學生，把學生當成自己的朋友，多去傾聽他們的心聲，增加和學生之間的溝通，這樣才能夠互相理解、互相體諒。對于學生來講是一個發(fā)展的重要階段，學生的心理由不成熟向成熟慢慢過渡，尤其是生他們開始有自己獨立的思考和認知，希望能夠有人權(quán)，得到教師、學生和家長的關(guān)注和認可，他們很有可能因為沖動和不成熟做出一些不好的事情。在新形勢下，教師們要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，給學生多一些關(guān)心和尊重，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。比如說，曾經(jīng)有一次，有一個學生因為睡懶覺遲到了，教師當著全班同學的面批評了他，而且罰他去打掃衛(wèi)生，之后很長的一段時間，他就很郁郁寡歡，上課也沒有精神，回答問題也不積極，看著他的表現(xiàn)，教師也意識到自己在處理問題上的不對，于是及時和學生去溝通，把問題解釋清楚。

三、教師要建立良好的班級氛圍

好的班級氛圍對于學生影響是非常大的，學生在教師待的時間很長，班級是他們學習和成長的地方，有一個更舒適的、更積極向上的班級環(huán)境，對于學生的成長和發(fā)展有很大的積極作用。好的班級氛圍的形成需要師生之間的共同努力，大家都要學會控制自己的情緒，多多換位思考，有什么問題就提出大家一起解決，在這樣的班級氛圍中，學生會更主動的學習，教師也對自己的工作更充滿熱情。良好的班級氛圍的營造也有利于增強班級凝聚力，讓師生對班級有更多的認同感和歸屬感。比如說，教師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些班級，教師管的比較松，給學生很大的自由度，師生關(guān)系也比較友好，整個班級是非?；钴S的，這樣教師們每次提出一個問題，學生就會擴展自己的思維，學習的積極性非常高。良好的學習氛圍很容易培養(yǎng)學生的自主精神和創(chuàng)新精神，這對學生的長遠發(fā)展很有幫助。

四、班主任必須要愛自己的崗位

愛崗敬業(yè)是對教師的基本要求，負責管理學生的教師要承擔更多的責任，要在學生身上花更多的時間和精力，這做起來并不容易，甚至會很繁瑣，也很累。如果有些教師對自己的工作不能夠全身心的投入，很有可能會影響學生一生的發(fā)展，教師們作為學生們尊重和信賴的人，一定要對他們有足夠的耐心和信心，跟他們保持好的關(guān)系，讓他們有學習問題或者生活問題的時候及時和你溝通，教師們要給學生起一個好的帶頭作用，注意自己的一言一行，你是什么樣的人，你的學生就會在你的影響下變成什么樣的人，希望教師們都能重視起自己對學生的影響。比如說，有些學生因為家庭的變動，最近學習狀態(tài)和精神狀態(tài)都很差，這就需要教師們對學生加以引導，幫助他們走出心理低潮期，也讓學生明白其實教師一直在默默地關(guān)注他們，讓他們感受到被愛的感覺，這種感覺對于學生是非常重要的。

五、加強教師的管理意識

學校方方面面的管理，每一個老師都有責任也有義務，這樣才能樹立老師主人翁的意識，也才能使管理不留空白，為師生創(chuàng)造一個工作、學習的好環(huán)境，保證教與學都更加有效。但是由于認識觀念的原因，好多老師總把對學校各方面的管理當作是校長或者其他領(lǐng)導的事，他們最多管理好自己所教的科目，所帶的班級等。這種認識在一定程度上減弱了學校管理的有效性，使學生的學習、成長、發(fā)展都得不到保障。所以，對學校中的管理，尤其是教育教學管理，每個老師都應該有一個深刻的認識，那就一個好的團體，才能有更優(yōu)好的個人。作為老師，我們不僅僅是對學生完成一個知識的傳播，也不只是傳道、授業(yè)、解惑，更是一個直接的管理者，執(zhí)行者，對于管理有更直接的認識和判斷。比如，作為班主任，每天早上收作業(yè)的時候，我們總發(fā)現(xiàn)有些學生部分作業(yè)不交，或者其他代課老師，反映上課不認真聽講等等。這時，班主任老師就可以與班干部一起督促這類學生，保質(zhì)保量地完成作業(yè)，上課認真聽講，以保證學生在課堂上的學習效率，也保證課堂教學的質(zhì)量。作為代課老師，我們在學校接觸學生和了解教學環(huán)境的機會，遠遠大于校長以及其他校領(lǐng)導，所以，每一位老師要積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立起主人翁的意識，參與到學校的管理中，如此，才能使學校的安全、衛(wèi)生、教學、德育等等，得到有效的提升和保證，進而提高管理質(zhì)量，推動教學發(fā)展。

結(jié)束語

總之，教育是民族發(fā)展的基石，教師們要幫助社會培養(yǎng)出一批優(yōu)質(zhì)的人才，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，也幫助學生更好地適應社會發(fā)展的需要。雖然這聽起來很難，但是只要教師們在教學的過程中給學生多一些尊重和理解，給學生營造一個好的班級氛圍，愛生如子，多從實踐中總結(jié)經(jīng)驗和教訓就能完成這一教學目標。