高中生物與多元化教學模式的有效滲透探索

蔡麗婷

（調兵山市第二高級中學，遼寧 鐵嶺 112700）

引言：

在教育體系之中高中生物是其中較為重要的構成，其能夠有效健全學生人生觀與價值，進一步增強學生判斷能力，讓學生整個學習生涯得到有效豐富。但是，就目前生物教學現(xiàn)狀來分析的話，依然還是存在著一些問題有待于解決，而在這其中教學模式教學效率不高屬于主要問題，要想真正改善這一現(xiàn)象，還是需要在教學過程中及時創(chuàng)新教學模式，借助于多元化教學模式來有效豐富、活躍生物教學課堂，讓學生在高中化學教學課堂上得到提升與發(fā)展?？墒?，究竟要如何將高中生物與多元化教學模式有效滲透在一起呢？對于這一問題，筆者也提出了如下建議：

一、創(chuàng)設教學情境，有效激發(fā)學生學習興趣

高中生物與多元化教學模式在滲透的時候，教師可以在教學過程中圍繞著情境展開，這能充分發(fā)揮出學生想象力，讓學生視覺、聽覺等知覺的沖擊下產生學習的興趣，同時還能讓學生在情境之中更好地感受到學習的內容以及知識深意。具體而言，教師在進行高中生物教學的時候，可以結合教學內容來為學生創(chuàng)設出相應的教學情境，借助于情境來有效調動學生學習興趣以及學習神經(jīng)。例如，教師在進行《物質跨膜運輸?shù)膶嵗方虒W的時候，為了能夠讓學生及時掌握這一課時內容，在教學課堂之上應用多媒體技術來為學生創(chuàng)設出了多媒體情境，為學生播放出了滲透作用的實驗視頻，讓學生在視頻觀察下更好地掌握半透膜特性，同時被這一現(xiàn)象所吸引，有效激發(fā)學生學習興趣，促進生物教學效率得以提升。

二、合理提出問題，激活學生思考意識

教師在進行高中生物教學的時候，要想是吸納多元化教學模式的有效滲透，還可以在教學過程中圍繞著問題展開教學，借助于合理設疑來有效激活學生思維與思考意識，讓學生在問題探究中掌握生物知識、形成良好的思維習慣。在對學生提問的時候，問題設計一定要聯(lián)系學生實際情況以及教材知識來進行合理的設計，避免超過學生認知范圍，這樣才能真正實現(xiàn)多元化教學模式的有效滲透。例如，教師在對學生進行《DNA分子的結構》這一知識點教學的時候，為了能夠讓學生真正掌握DNA分子結構主要特征以及其雙螺旋結構模型，教師可以結合教材內容提出以下問題：“在之前的學習中我們有了解到DNA屬于遺傳物質，分子也攜帶了大量的遺傳信息，可是你們知道DNA分子究竟是怎樣攜帶遺傳信息的嗎？是如何有效完成遺傳的呢？”通過這一問題來有效激發(fā)學生探究意識，然后讓學生在探究與思考中掌握這一知識，同時形成良好的思維品質，促進學生對于生物知識的把握與理解。

三、組織合作學習，發(fā)展學生溝通能力

教師在高中生物教學過程中要想有效滲透多元化教學模式，教師還可以在教學課堂上積極組織合作學習，讓學生在合作學習中形成良好的互動與交流，這樣學生不僅能夠掌握生物知識，同時還能形成良好的溝通以及合作能力，促進學生全面發(fā)展與提升。為此，在高中生物教學課堂之上，教師一定要意識到學生主體作用，將課堂學習主動權還給學生，鼓勵學生合作探究與思考。例如，教師在對學生進行《人類遺傳病》教學的時候，為了能夠讓學生對日常生活中常見的遺傳病以及其產生的原因進行有效把握和了解，教師就可以將學生分成幾個不同小組，組織學生合作探討生活中常見的遺傳病類型，以及要如何對其進行分類，這樣學生就能在合作任務下主動思考與探究，同時在合作互動中更好的把握這一生物知識，促進學生全面發(fā)展與提升。

四、展開實驗探究，提高學生實踐能力

在高中生物教學過程中要想有效滲透多元化教學模式，除了上述幾點之外，教師還可以在教學課堂之上積極展開實驗探究，以此來增加學生課堂參與與體驗實踐的機會，讓學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，然后基于此來進行優(yōu)化，從而有效提升生物教學效果，促進學生全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學模式下，教師對于學生體驗重視程度都不足，覺得這是對學生高考成績提升無益的事情，所以學生在課堂學習中空有理論，缺少實踐經(jīng)驗，對于知識的理解明顯也不夠深刻。針對這一現(xiàn)象，教師在對學生進行高中生物教學的時候，一定要意識到學生的主體作用，在教學過程中加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，積極借助于探究實驗來有效促進學生提升與進步。例如，教師在對學生進行《生長素的生理作用》教學的時候，為了能夠真正讓學生掌握植物生長素的生理作用，同時對生長素促進扦插的最適濃度形成良好的把握，教師可以在教學過程中組織學生對生長素類似物促進插條生根的最適濃度進行實踐探究，將月季枝條扦插作為實踐對象，然后以此來引導學生對其最合適的生長濃度進行探索，這樣學生就能在實驗探究中主動思考與探究，在掌握知識的同時有效發(fā)展學生實踐能力，真正有效實現(xiàn)高中生物與多元化教學模式的有效滲透。

結語：

綜上所述，新課程理念下高中階段各個學科教學活動的實施，都在積極創(chuàng)新教學模式，高中生物教學也不例外，而多元化教學模式在其中的有效滲透，則提倡在教學課堂之上靈活選用教學模式，結合教學實際以及學生實際來展開多元化教學，從而有效保障高中生物教學質量與品質，促進行學生全面發(fā)展與提升。