探析高中信息技術有效教學策略

林慎康

（四川省涼山州西昌市第七中學，四川 涼山 615000）

隨著網(wǎng)絡技術的不斷普及，對信息資源的加工技能逐漸成熟，高中信息技術教學模式的探究成為新時期人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。新時期，信息技術已經(jīng)成為我們生活的重要幫手，無論是工作、學習還是生活中，計算機都扮演著十分重要的角色。因此，我們要讓學生在規(guī)定的教學課程內(nèi)掌握計算機知識以及相關操作，改善目前的教學現(xiàn)狀，提升計算機教學水平。

一、更新教學理念，增強自主學習意識，提高課堂教學有效性

提高信息技術課堂教學有效性與教師有著直接的關聯(lián)，作為教師，首先要跟上時代的發(fā)展，以人為本，轉(zhuǎn)變觀念，更新教學理念，不斷提高自己的專業(yè)化教學水平。俗話說“名師出高徒”，教師必須要有高超的教學藝術，才能帶出高質(zhì)量高水平的學生，低效的課堂教學往往是教師的教學設計不完美與教學引導不適當造成的。在新課程改革以前，教學通常都是采用講練結(jié)合法，教師始終處于主導地位，學生則被定位成服從和追隨者的角色，學生只能被動地接受教師講授的課本知識，這完全扼殺了學生的學習積極性和創(chuàng)造性，其自主發(fā)展受到了限制。作為教師，應充分利用豐富多彩的教學內(nèi)容，開導學生的學習思路，拓寬學習空間，增加學生平時的實踐動手機會，讓學生在良好的學習環(huán)境中獨立自主地學習和自主探究。在這樣的新教學理念的指導下，學生能更好地理解和掌握課堂知識，其信息素養(yǎng)綜合能力能得到進一步培養(yǎng)。

二、突出重點內(nèi)容，注意各學科的聯(lián)系

高中信息技術中數(shù)制的轉(zhuǎn)換，主要是讓學生理解不同數(shù)制之間的關系，明白計算機世界中的二進制的使用。在講解過程中要用到大量數(shù)學的知識，因此在講解之前先將數(shù)學中進制方面的知識復習講解一遍，講授時效果較好；2005年高考數(shù)學試題中就考查了數(shù)制的轉(zhuǎn)換（6進制與10進制之間的關系）；因此學習信息技術學科必須注意與各門學科之間的聯(lián)系。在學習“計算機操作系統(tǒng)”一章時，對DOS的一些基本操作命令，不要求學生死記命令字符，而應引導學生，從命令的形式或英語單詞的縮寫，去聯(lián)想該單詞的意義或單獨短語。如：刪除命令De1，即是單詞delete“刪除、除去”的意思；diR/w緊縮顯示當前盤上的文件目錄，參數(shù)w代表with，即“寬度、橫向”的意思；即將當前磁盤文件目錄橫向排列（每行5個）顯示出來；軟磁盤格式化Format命令，format／S的參數(shù)s，即為“系統(tǒng)”單詞system的代替，意為將三個主要系統(tǒng)文件存儲在磁盤上。計算機課程是一門操作性、實踐性很強的學科，要培養(yǎng)學生具備一定的操作能力，需要有一定的時間用于學生上機實踐。我們經(jīng)常在上課時將學生統(tǒng)一到機房上機，對已學過的知識進行驗證、熟悉。

三、結(jié)合生活實際，優(yōu)化教學過程

在信息技術教學中，通過結(jié)合學生的生活實際，可以優(yōu)化教學過程，不斷鞏固學生學到的知識，從而教學達到事半功倍的效果。教師在教學過程中把學生的生活經(jīng)驗與課堂教學相互融合在一起，并引導學生在生活基礎之上進行思考、類比，從具體的實踐感知中體會抽象的理論概念。比如在《報刊類文本信息的加工與表達》學習過程中，正好學校安排高一學生進行班報制作比賽。在學生選定班報主題和制作素材的準備工作之后，我將以往年份中優(yōu)秀的作品和失敗的作品拿到課堂上，讓學生進行對比分析，進而提醒學生在編輯報紙時要對紙張的大小、頁邊距的合理性設置進行特別關注。看到學生已經(jīng)躍躍欲試想開始制作，我又讓學生在一張版面設計不合理、不美觀的班報和一張版面設計合理美觀的手抄報中選出個人喜歡的作品。答案顯而易見。學生通過對比這兩張班報，認識到了頁面設置和版面設計的重要性，在整個制作過程中學生就非常注重頁面的設置和版面的設計。對于信息技術學習中“使用藝術字、文本框、圖形組合與圖片制作和裝飾”等知識就可以通過學生在報刊制作的過程中利用的學習課件及資源進行自行的摸索研究，并在遇到問題時求助老師……在整個過程中，很多學生通過自身制作班報的經(jīng)歷，全面思考并發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，制作出了非常優(yōu)秀的報刊作品，另一方面，學生在豐富自身知識中，提高了自己探索和合作學習的能力。

四、鼓勵學生思考，拓展創(chuàng)造性思維

雖然很多計算機知識看上去是“死”的，但是計算機與信息技術確是一門高速發(fā)展變化的學科，創(chuàng)新是其改革前進的靈魂。我們在信息技術教學過程中，要樹立創(chuàng)新教育的思想，積極引導學生參與活動進行思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維和能力。一方面，教師需引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，因為創(chuàng)造從問題開始；另一方面，要引導學生從多個角度去分析問題，通過多種方式來解決問題。比如讓學生用word設計書目，什么樣的頁眉頁腳，什么樣的版式版花，都由學生自己去決定。計算機教師應該把教學活動當作一種文化的滲透熏陶，讓學生產(chǎn)生自覺自主學習的意愿，這樣才有可能開發(fā)他們的創(chuàng)新實踐能力。教師對學生的習作首先要進行肯定，然后鼓勵他們在原有知識基礎上向新的角度思考，拓展創(chuàng)造性的思維，學以致用，學以創(chuàng)新。

總之，高中信息技術教學是教會學生掌握一定的信息技術知識，學校和老師要努力通過多樣化的教學方式增強學生的信息素養(yǎng)，激發(fā)學生學習信息技術的興趣，使其學會自主學習、自主探究、合作交流。在新課程標準的改革背景下，老師要時刻注重以學生的發(fā)展為主要的教學價值取向，實施與時俱進的教學手段，密切關注學生的學習情況，并且在關心、尊重和理解學生的情況下不斷探索如何創(chuàng)新教學方法，使得信息技術教學緊緊跟隨時代的發(fā)展步伐。