論如何在中職學校建立有效的班級管理機制

戴麗華

（江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學校，江蘇 淮安 223200）

引言：我們國內(nèi)的中職教育在近些年得到了有效的發(fā)展，并得到了相關的成績，但是目前在中職學校的班級管理中，傳統(tǒng)的教學模式和班級管理模式對職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生一定影響，阻礙了中職院校學生在綜合素養(yǎng)上的進一步提升，如何改變傳統(tǒng)的教學模式和管理模式給學生提供更加有效的班級管理機制，需要教育產(chǎn)業(yè)對這一問題投入更多的關注。

一、中職學校班級管理中的問題

中職學校學生往往在入學之間缺乏良好的自控能力，所以較容易出現(xiàn)抽煙、喝酒、上網(wǎng)等不良行為，甚至當學生出現(xiàn)問題想改正時，已經(jīng)難以改變。這就造成學生在思想和心理上存在一些問題，需要班級管理提供成長的制約。中職學生在獨立意識上較強，也勇敢的展現(xiàn)出自我，這一點也需要教師和班級管理對其做出引導。中職學生的學習能力有待提升，在學習素養(yǎng)上也需要班級管理做出規(guī)范，在學習能力的欠缺上主要體現(xiàn)在兩點上，首先是學生的學習態(tài)度不端正，在學習時并不認真聽講，在寫作業(yè)的過程中也存在著普遍的抄襲現(xiàn)象，考試過程中的作弊等等。其次是專業(yè)知識欠缺，對未來的學習感到迷茫。當然中職學校的學生由于缺乏集體觀念，所以也需要教師在其中做好引導。

二、在班級管理過程中的具體實施策略

在中職院校的班級管理模式中，需要從內(nèi)化和外化兩個層面對班級管理展開優(yōu)化，并且引導班級的管理模式從傳統(tǒng)的被動式管理向?qū)W生主動進行自我管理轉(zhuǎn)化。

（一）將班級管理模式和外界交流融合

在中職院校的班級管理過程中，需要營造出適合學生主動自我管理的感化氛圍，利用班級管理機構(gòu)是學生養(yǎng)成適合學習與發(fā)展的信念，借助班級管理活動以及管理流程，使學生提升自身綜合技能以及職業(yè)知識水平。首先在中職院校的班級管理過程中，班級需要構(gòu)建出扁平化和透明的管理機制，利用先進的組織架構(gòu)方式，實現(xiàn)班級內(nèi)管理的監(jiān)督、計劃、決策、實施等領導管理任務，利用不同層次的組織分工形式，使學生能在班級中就體會到職場上的氛圍，更好的提前適應企業(yè)工作的職業(yè)環(huán)境以及職業(yè)氛圍。

例如在管理中使用企業(yè)的具體工作流程和崗位需求，在班級建設中引入相關作業(yè)程序，幫助中職學生建立起相應的職業(yè)技能以及專業(yè)知識，利用分組的方式實現(xiàn)學生之間合作解決問題的團隊精神。

（二）將中職院校班級管理向企業(yè)模式靠近

在中職院校的班級管理中，一方面可以營造出企業(yè)內(nèi)部的實際工作氛圍，以及企業(yè)內(nèi)部的組織管理形式，還可以從企業(yè)的崗位職責出發(fā)，對學生的職業(yè)思想建設提供一定引導，使班級管理文化逐漸向著更加科學有效的方向發(fā)展。首先是學?？梢詫嗉壒芾砟Ｊ嚼闷髽I(yè)的理念做出調(diào)整，在班級管理中以人為本，按照不同學生之間的心理狀況、學習特長、專業(yè)能力等提升管理崗位的重要性，并且利用學生的實踐創(chuàng)新以及活動積極性、學習主動性等出發(fā)，讓學生可以在班級管理中找到適合自己成長與發(fā)展的道路。學校還可以從班級管理制度的完善角度展開改變，對制度建立健全，讓學生在班級生活與學習中有明確的行為標準規(guī)范，這也是班級活動管理的具體保障策略。在中職學校的班級管理過程中，將企業(yè)文化和職場元素導入到班級管理規(guī)定中，對學生產(chǎn)生約束、規(guī)范引導等活動與行為。對班級的管理干部和學生做好標準上的考核，從德智體美等不同層面上提升學生綜合素養(yǎng)，以便畢業(yè)后更好的適應企業(yè)職場生活。

（三）完善班級管理體系的適用性

在中職學校管理過程中，班級管理制度要建立在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，這也涵蓋了包括實習管理、專業(yè)技能、文化教育、德育等不同的教育層次，促使中職學校使用社會實踐活動、專業(yè)教育、文化教育、班級活動等不同的形式開展核心素養(yǎng)的班級上的管理構(gòu)建。中職學校在管理中可以從學生綜合素養(yǎng)出發(fā)，研究各種適合學生素質(zhì)成長的活動，使班級活動能夠得到有效的修煉與提升，保障在班級管理過程中的可操作性。班級管理的核心在于幫助學生提升自身職業(yè)道德水平和人文素養(yǎng)，并且充分結(jié)合企業(yè)用人的特色，根據(jù)專業(yè)學生未來的發(fā)展落實好具體的工作教學計劃，例如：學校和班級管理者從學生處得到有關教學積極有效的意見，教師需要對教學方式等不同層面進行教學改革，根據(jù)不同學科的變化給學生提供相應的資源保障，引導學生培養(yǎng)在文化教育中的綜合素質(zhì)與思想內(nèi)涵。

結(jié)語：綜上所述，在中職學校的班級管理過程中，并不存在固定的管理模式，需要教師在不同的形式下展開不同的管理措施對其進行創(chuàng)新與開拓。教師在教育中也要堅持以人為本的管理思路和將學生作為教學主體，教師作為教學引導的理念。營造出適合學生成長與發(fā)展的環(huán)境，使學生能夠在班級管理中成為主角。此外教師在和諧、平等、民主等環(huán)境下引導學生自我管理與自我教育，讓學生能夠在這種班級管理分為下形成自主、自立的組織合作形式，促進學生得到全面的發(fā)展。