賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

高曉敏

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)豐田鎮(zhèn)中心小學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

引言：小學(xué)是學(xué)生形成固定人格，產(chǎn)生自我意識(shí)，開啟智慧之門的關(guān)鍵時(shí)期，教師扮演好“監(jiān)督者”“引導(dǎo)者”角色，通過賞識(shí)教育幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀顯得至關(guān)重要。具體實(shí)踐過程中，教師賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生，想方設(shè)法滿足了他們的認(rèn)知需求，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，在和諧互動(dòng)關(guān)系的支持下，教學(xué)效果會(huì)很不錯(cuò)。學(xué)生信任老師，熱愛學(xué)習(xí)，慢慢積累下的探究經(jīng)驗(yàn)，會(huì)使他們更具創(chuàng)造力，將來奮斗成為不可多得的棟梁之才。

一、應(yīng)用賞識(shí)教育，學(xué)生閱讀理解

小學(xué)語文教材內(nèi)容是很豐富的，可以說每一篇課文都經(jīng)過了嚴(yán)格的篩選，是許多教育專家反復(fù)討論后確定的[1]。不同文章情感的表達(dá)也不盡相同，在閱讀教學(xué)的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生掌握情感表達(dá)的方法，轉(zhuǎn)化閱讀理解的感悟，從而形成學(xué)科的核心素養(yǎng)，對(duì)于他們閱讀能力、探究能力的綜合發(fā)展而言會(huì)起到促進(jìn)的作用。賞識(shí)小學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生們感悟，語文教學(xué)質(zhì)量的提高令人期待。比如，在《小壁虎借尾巴》一文的教學(xué)中，可先猜謎語導(dǎo)入：“名字叫虎，不是虎，天天墻上住，專吃蚊蠅蟲。”激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，并且預(yù)留下充足時(shí)間，使學(xué)生一邊感知一邊理解。然后播放動(dòng)畫、展示圖片，叫學(xué)生思考三個(gè)問題：（1）小壁虎為什么借尾巴？（2）小壁虎向誰借尾巴？（3）小壁虎借到尾巴了嗎？…賞識(shí)學(xué)生良好的閱讀表現(xiàn)，關(guān)于情感的表達(dá)很真切，師生之間的距離也越來越近[2]。從老師的示范表達(dá)到學(xué)生的自主表達(dá)，情感變化的過程就是能力發(fā)展的過程，賞識(shí)教育理念的滲透相當(dāng)有意義。

二、加入賞識(shí)教育，學(xué)生成為主體

新課程改革的實(shí)施，要求小學(xué)語文教師做好課堂教學(xué)工作的調(diào)整[3]。光培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力還不夠，還要提升他們的審美水平，幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)參與、獨(dú)立思考的好習(xí)慣。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)多數(shù)以教師為主導(dǎo)，不常給學(xué)生大膽創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，極大的限制著他們創(chuàng)造性思維的活躍，使其學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間十分有限。新時(shí)期下，語文教師不妨摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把課堂真正歸還于學(xué)生，“賞識(shí)”他們提出的不同想法，增強(qiáng)他們不斷表達(dá)、不斷挑戰(zhàn)的自信心。比如，在教學(xué)《觀潮》這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了適合學(xué)生回答的問題，讓他們以小組為單位進(jìn)行整體的感知、深入地思考。當(dāng)學(xué)生找到了錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”的原因后，馬上表揚(yáng)他們的進(jìn)步，這樣一來，小學(xué)生更加熱愛語文知識(shí)的自主探究，成為課堂主體后全面發(fā)展之路也將走得越來越遠(yuǎn)。

三、滲透賞識(shí)教育，學(xué)生全面發(fā)展

賞識(shí)教育的關(guān)鍵在于：老師充分了解學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知需求，并且結(jié)合他們的性格特點(diǎn)、個(gè)性特征等，進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)；通過評(píng)價(jià)、語言鼓勵(lì)，進(jìn)一步提升學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的動(dòng)力，批評(píng)教育消失，賞識(shí)教育為主；語文教師常常鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生自然信任老師，他們遇到各種選擇和復(fù)雜難題時(shí)主動(dòng)尋求幫助，慢慢形成了自我完善、自我挑戰(zhàn)的決心，未來的人生更加精彩，還能夠彰顯出人生的最高價(jià)值[4]。師生的有效溝通很關(guān)鍵，遠(yuǎn)比直接灌輸?shù)男Ч玫枚?，鼓?lì)伴隨評(píng)價(jià)，則更利于小學(xué)生語文素養(yǎng)以及綜合能力的全面發(fā)展。比如，講授《地震中的父與子》時(shí)，筆者完全尊重小學(xué)生獨(dú)立思考、自主感悟的心理，因此，走出了傳統(tǒng)的教學(xué)困境，嘗試?yán)锰厥獾臏贤记桑〉檬掳牍Ρ兜慕虒W(xué)成效。首先，提供有關(guān)地震的材料，學(xué)生也可以搜集不同的資料，要求他們?cè)趧?chuàng)設(shè)好的情境中交流學(xué)習(xí)，從而獲得足夠豐富的閱讀感受。其次，建議學(xué)生整體感悟后，用自己的話說一說課文具體講了什么事情?；蛘哒f，直接討論“父”與“子”究竟了不起在什么地方。最后，總結(jié)全文，升華情感，確保小學(xué)生都能理解“親情”的含義。此外，還為了提升孩子們的領(lǐng)悟能力，筆者以賞識(shí)教育為中心，溝通環(huán)節(jié)把握住了幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即為：第一，堅(jiān)持以生為本的原則賞識(shí)教育，絕不干擾他們思考問題或者小組探究。第二，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造出良好的賞識(shí)氛圍，溝通培養(yǎng)學(xué)生自信，溝通協(xié)助學(xué)生進(jìn)步[5]。第三，該點(diǎn)撥的時(shí)候點(diǎn)撥，該賞識(shí)的時(shí)候賞識(shí)，該放手的時(shí)候即刻放手，脫離引導(dǎo)后小學(xué)生依然自信，充滿激情的完成規(guī)定任務(wù)，再次強(qiáng)調(diào)“讀中感悟”、“悟中深思”、“思中創(chuàng)新”，語文課堂教學(xué)特色盡顯，可以促進(jìn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中賞識(shí)教育的有效滲透非常必要，學(xué)生們語文素養(yǎng)不斷提高，綜合能力全面發(fā)展，越來越有自信的挑戰(zhàn)自我，將為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出很大的貢獻(xiàn)。