探究概念教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

李定國

（湖南省寧鄉(xiāng)市第六高級中學(xué)，湖南 寧鄉(xiāng) 410632）

一、確立概念教學(xué)的重要性，提高課堂的教學(xué)效率

概念教學(xué)是現(xiàn)代高中地理教學(xué)較為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠很好的幫助學(xué)生對地理的本質(zhì)進(jìn)行理解，充分了解地理中的一些難點(diǎn)。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，教師往往忽略了概念教學(xué)的重要性，不斷的、零散的向?qū)W生灌輸一些地理知識，這種教學(xué)方式無疑中加大了學(xué)生對地理知識的理解，當(dāng)學(xué)生對知識的本質(zhì)起到一定的概念理解后，對于一些問題也就迎刃而解?；诖?，在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，需要教師認(rèn)識到概念教學(xué)的重要性，幫助學(xué)生建立一種對地理知識的概念理解模型，充分引導(dǎo)學(xué)生對地形、地貌以及地質(zhì)的認(rèn)知，透過概念教學(xué)充分挖掘和把握課文素材，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和解決問題的能力，還要讓學(xué)生了解地理這門學(xué)科的本質(zhì)和起點(diǎn)，為學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)的過程中引入圖示法，提高地理課堂的教學(xué)效率

關(guān)于圖示法，就是讓教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中多使用繪畫的方式向?qū)W生展現(xiàn)一些地理知識的，圖片形式的地理知識在理解起來還是要高于文字所描述的知識的，依次教師在日常的地理教學(xué)中能使用圖片的形式進(jìn)行授課就要減少純文字式的教學(xué)。高效的利用圖示法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以增加課堂內(nèi)容大的色彩性，還可以貼合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以便不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對于地理知識的思維活躍程度。當(dāng)抽象的地理知識用圖片的形式表達(dá)出來時(shí)，其難點(diǎn)和抽象的內(nèi)容都一目了然，有利于更高效率的加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)還要盡量以圖形、圖像和圖表為主，以便保證地理課程的生動(dòng)性和形象性。再具體的教學(xué)過程中，要想得到充分的應(yīng)用，需要教師進(jìn)行充分的備課。比如在區(qū)域地理知識教學(xué)的過程中，教師需要首先充分的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域定義的理解，教導(dǎo)學(xué)生整理各個(gè)區(qū)域的特征。接下來就需要教師采用圖示法的方式進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生理解不同區(qū)域的外貌、地形以及地質(zhì)，采用圖片的形式展示出來可以加強(qiáng)學(xué)生的理解和提高學(xué)生對于新知識的理解能力，并且在圖片上注明一些地貌的基本特診，比如降水量、蒸發(fā)量等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠進(jìn)一步的對具體知識進(jìn)行聯(lián)想。

三、盡可能的接近學(xué)生的日常生活，提高地理教學(xué)的質(zhì)量

在具體的教學(xué)過程中，教師不僅要注意以上內(nèi)容的教學(xué)方式，還要注意貼近生活，從容使得地理知識和日常生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，可以提高學(xué)生的理解能力和記憶能力。同時(shí)在一些可以用到學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)解決的一些地理問題，一定要充分利用起來，從而培養(yǎng)學(xué)生從日常經(jīng)驗(yàn)中獲取解決物理難題的能力，將學(xué)生的知識體系和理論知識進(jìn)行聯(lián)系，這樣不僅可以幫助學(xué)生對地理知識進(jìn)行理解，了解地理問題的本質(zhì)，認(rèn)識到地理學(xué)習(xí)的價(jià)值和必要性，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師在日常的地理教學(xué)課程設(shè)計(jì)中要充分的注意到和學(xué)生日常生活的聯(lián)系，從而初步的構(gòu)建出一套符合地理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的構(gòu)造，提高學(xué)生的理解能力，為概念教學(xué)奠定良好的理解基礎(chǔ)。

四、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高課堂的效率

在具體的教學(xué)過程中，要教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，提高其自學(xué)能力，很多問題就可以自主解決，學(xué)生自主解決的問題也可以加深學(xué)生的記憶程度。在具體的教學(xué)過程中，要多讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考，并且提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使之形成一種由主觀認(rèn)知的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上要多留給學(xué)生思考的時(shí)間，盡量避免整節(jié)課老師一直滔滔不絕，導(dǎo)致留給學(xué)生自主思考的時(shí)間少之又少，就導(dǎo)致了學(xué)生無法對知識進(jìn)行消耗而導(dǎo)致對地理知識理解的漏洞。比如在地理環(huán)境的教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組都有各自的區(qū)域環(huán)境特點(diǎn)，小組內(nèi)自主進(jìn)行數(shù)據(jù)的調(diào)查和分析，最后各組進(jìn)行展示。這種教學(xué)方式可以不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)能力，最終都是以提高地理理解能力為目的。

五、運(yùn)用合作與競爭的機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中階段，學(xué)生們同樣具有很強(qiáng)的好勝心，所以，教師可以充分地利用這一點(diǎn)引入競爭機(jī)制在高中地理的學(xué)習(xí)之中。讓學(xué)生在探究式合作式的學(xué)習(xí)中，通過組和組之間的競爭，更積極地參與到學(xué)科的知識傳遞和深入探究之中。通過開展一些地理方面的知識競賽，讓學(xué)生投入更多的精力在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。而且圍繞著教學(xué)的具體內(nèi)容，這樣的競賽可以在班級之內(nèi)有效的開展。根據(jù)競賽內(nèi)容的不同變化，教師可以設(shè)置出更加靈活多樣的競賽形式，例如，關(guān)于地圖知識的學(xué)習(xí)，教師就可以讓學(xué)生玩一個(gè)拼圖游戲，小組和小組之間進(jìn)行比拼，看哪個(gè)組最先把一幅世界地圖拼接完整。為了取得更好的成績，學(xué)生一般在課前會做好充分的準(zhǔn)備。所以，類似這樣的競賽性質(zhì)的游戲活動(dòng)也更能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。