試析小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)與管理的有效策略

劉群

（江西省吉安市古南鎮(zhèn)第一小學(xué)，江西 吉安 343000）

引言

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)各種能力、增強(qiáng)教學(xué)效果的有效手段之一，更是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。實(shí)踐表，設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥薄Ｒ虼私處煈?yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的不同，設(shè)計(jì)分層個(gè)性化的數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)的概念

小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的課程，知識(shí)之間的聯(lián)系比較密切，由于小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，他們所具備的基礎(chǔ)知識(shí)有限，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，常常會(huì)感覺到吃力。尤其是對于中年級(jí)的學(xué)生來說，他們的數(shù)學(xué)思維尚未形成，面對題設(shè)條件較多的數(shù)學(xué)題時(shí)，常常不知道如何下手，這導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性并不高。為此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以自身為主導(dǎo)和小學(xué)生為主體的教學(xué)原則，并根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和需求等，積極開展分層教學(xué)活動(dòng)，從而滿足小學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）作業(yè)形式單一

在傳統(tǒng)模式的教育背景下，教師往往只給學(xué)生布置書面形式的作業(yè)，學(xué)生做作業(yè)的形式也只是在腦中演算然后記錄，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)和小學(xué)階段學(xué)生愛玩的天性不相符合，學(xué)生難免感覺到枯燥無味。小學(xué)階段的學(xué)生好動(dòng)愛玩，他們難以長時(shí)間保持注意力，所以單一的書面作業(yè)的方式是與學(xué)生的天性相違背的。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，找到符合學(xué)生身心健康發(fā)展的作業(yè)形式，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高作業(yè)的功效性。教師在布置作業(yè)時(shí)，要增強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容的實(shí)踐性和應(yīng)用性，將作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的動(dòng)手操作聯(lián)系在一起，與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。

（二）作業(yè)內(nèi)容較多

在作業(yè)布置方面，很多教師不假思考地采用一刀切的方法，這樣的做法沒有充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，沒有將學(xué)生作為教學(xué)的核心和重點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。在這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)模式下，優(yōu)生的進(jìn)步會(huì)受到阻礙，差生會(huì)對學(xué)習(xí)失去信心，最后導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上的整體下滑。

三、小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)與管理的有效策略

（一）課前預(yù)習(xí)作業(yè)分層，提升自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)的，在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在堅(jiān)持因材施教、差異教學(xué)等原則基礎(chǔ)上，深化課前預(yù)習(xí)作業(yè)分層設(shè)計(jì)以及管理，讓各層次學(xué)生在完成預(yù)習(xí)作業(yè)中提升自主預(yù)習(xí)效果、自主學(xué)習(xí)能力，為課中課題教學(xué)高效進(jìn)行奠定重要基礎(chǔ)。以“年、月、日”為例，教師要在分析“年、月、日”課題內(nèi)容基礎(chǔ)上尊重學(xué)生個(gè)體差異，落實(shí)分層教學(xué)原則，應(yīng)用信息技術(shù)軟件工具，對文字、圖片、動(dòng)畫等進(jìn)行針對性處理，在圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合中，以微視頻的形式直觀、具體呈現(xiàn)“年、月、日”課題概念知識(shí)、重難點(diǎn)內(nèi)容，分層設(shè)計(jì)“年、月、日”課前預(yù)習(xí)作業(yè)，借助現(xiàn)代化互動(dòng)平臺(tái)，將其傳給班級(jí)各層次學(xué)生，讓其合理安排課余時(shí)間，針對自身學(xué)習(xí)能力等，針對性觀看微視頻的同時(shí)預(yù)習(xí)教材課題內(nèi)容，在知識(shí)感知、把握中試著完成對應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。

（二）隨堂練習(xí)作業(yè)分層，夯實(shí)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)

隨堂練習(xí)是小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課中教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，教師要在把握教材課題內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等過程中，對隨堂練習(xí)作業(yè)進(jìn)行有效分層設(shè)計(jì)、管理，讓學(xué)生在隨堂練習(xí)中深化掌握新課題知識(shí)，日漸夯實(shí)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。

（三）課后實(shí)踐作業(yè)分層，深化發(fā)展思維能力

課后可以對課內(nèi)進(jìn)行有效補(bǔ)充、延伸，而實(shí)踐是促進(jìn)小學(xué)生思維、能力與素養(yǎng)發(fā)展的有效手段。在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在聯(lián)系課內(nèi)基礎(chǔ)上深化課后實(shí)踐作業(yè)分層設(shè)計(jì)以及管理，讓學(xué)生在學(xué)以致用過程中深化發(fā)展思維能力。

（四）題量分層，提高完成動(dòng)力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般都會(huì)通過一些課堂作業(yè)，對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷。在課堂作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能夠快速完成題目，剩余時(shí)間很多，但是有的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)都沒法完成作業(yè)，使得做題慢的學(xué)生喪失了完成作業(yè)的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異來進(jìn)行分層，對學(xué)生的題量進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生能夠重新找回自信心。例如，在一次教學(xué)中，我讓學(xué)生在下課之前完成教材中的課后題。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，我讓他們只要完成其中基礎(chǔ)訓(xùn)練的三道題即可，確保對其中的數(shù)學(xué)原理熟悉掌握；對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，我讓他們在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練的三道題之后，完成兩道應(yīng)用題目，不僅掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)原理，還掌握一定的應(yīng)用能力；對于數(shù)學(xué)成績比較好的學(xué)生，我讓他們完成三道基礎(chǔ)題目、兩道應(yīng)用題目，并嘗試解決一道探究類的題目，讓學(xué)生能夠在自己的基礎(chǔ)上嘗試更高難度的任務(wù)。通過題量分層，很多學(xué)生都能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師規(guī)定的任務(wù)，對自己重新燃起了信心，使學(xué)生的做作業(yè)動(dòng)力得到了提升。

（五）時(shí)間分層，靈活完成作業(yè)

在小學(xué)中，學(xué)生在課后缺乏安靜的作業(yè)環(huán)境，很多學(xué)生在放學(xué)之后需要幫助家長完成農(nóng)活、看管工廠、照顧生意，做作業(yè)的時(shí)間也不同。因此，教師可以對做作業(yè)的時(shí)間進(jìn)行分層，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求，靈活完成作業(yè)，從而降低作業(yè)對學(xué)生造成的心理壓力，也能夠使學(xué)生養(yǎng)成合理利用時(shí)間的習(xí)慣。

結(jié)束語

運(yùn)用分層教學(xué)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)，提升教學(xué)效率。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，學(xué)校要充分支持教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，靈活調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)階段的教學(xué)要求，進(jìn)行分類指導(dǎo)和因材施教的原則。