打造初中語(yǔ)文高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量

張孝忠

（重慶市云陽(yáng)鳳鳴中學(xué)校，重慶 404500）

一、引導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在提高語(yǔ)文成績(jī)中起到了至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，老師會(huì)處在一個(gè)主導(dǎo)位置，而學(xué)生的課堂地位比較被動(dòng)，這樣很難帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生無(wú)法感受到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，從而會(huì)喪失對(duì)語(yǔ)文的興趣。課堂上老師要與學(xué)生多互動(dòng)，多交流，讓每一名學(xué)生都參與到課堂中。讓學(xué)生做課堂的主人，老師要引導(dǎo)學(xué)生敢說(shuō)敢問(wèn)，積極表達(dá)自己的想法。傳統(tǒng)課堂中，很多學(xué)生不敢與老師進(jìn)行交流，因此，學(xué)習(xí)效率不能有效提高。所以，老師要改變自己傳統(tǒng)教學(xué)方式，和學(xué)生建立平等關(guān)系，與學(xué)生多溝通、多交流。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)老師更信任和尊重，也會(huì)愿意配合老師完成有效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)大大提高。

例如：講《看云識(shí)天氣》課程時(shí)，老師可以改變傳統(tǒng)講課的方式，可以先講述文章大意，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主探索。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以提出明確的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生圍繞提出的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、融入創(chuàng)新性元素，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

對(duì)于初中語(yǔ)文課程而言，豐富有趣的教學(xué)模式能有效優(yōu)化語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，使更多的學(xué)生積極投入課程學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文教師在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置中，必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際需求，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上融入創(chuàng)新元素。系統(tǒng)性的選擇教學(xué)模式，包括：課堂小組學(xué)習(xí)模式、情景教學(xué)模式、項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式等。初中語(yǔ)文教師完成教學(xué)工作后，應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)技巧，運(yùn)用特色化的教學(xué)資源來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文課外實(shí)踐項(xiàng)目也非常關(guān)鍵，能在開(kāi)拓學(xué)生視野的基礎(chǔ)上增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文應(yīng)用技能，從而打造高效的語(yǔ)文課堂。譬如在《皇帝的新裝》一課中，開(kāi)展情景劇活動(dòng)，鼓勵(lì)不同的學(xué)生來(lái)演繹皇帝的語(yǔ)言、神態(tài)與動(dòng)作，使學(xué)生在互動(dòng)中理解皇帝新裝背后的情感變化與寓意，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀。

三、分析重點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)精講精練

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與小學(xué)階段有了很多不同之處。這就要求初中語(yǔ)文教師能夠幫助學(xué)生從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段成功過(guò)渡到初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段。在這個(gè)過(guò)程中，就要求初中語(yǔ)文教師，能夠幫助學(xué)生分析重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生還無(wú)法理解的和接受的思想情感進(jìn)行深入淺出地解讀，并能通過(guò)各種新穎有效的方式幫助學(xué)生理解和吸收。這就要求初中語(yǔ)文教師首先吃透教材，把原本高深的情懷和深刻的內(nèi)涵理解透徹，并能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而初中階段與小學(xué)相比較，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，已經(jīng)從重視識(shí)字認(rèn)字，到傳授學(xué)生寫(xiě)作手法上來(lái)。例如，在寫(xiě)作中常常用到的比喻、排比、擬人等修辭手法，或是正敘、倒敘、插敘等寫(xiě)作手法，抑或是病句、成語(yǔ)、詩(shī)詞、近義詞、反義詞等語(yǔ)文基礎(chǔ)，還有人物生平、文學(xué)分離、知名作家或文章等語(yǔ)文常識(shí)知識(shí)等等內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)難度，都要比小學(xué)階段超出很多。這就要求初中語(yǔ)文教師能夠針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)和訓(xùn)練，而對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，則能夠做到精講精練，爭(zhēng)取在課堂上讓學(xué)生掌握，能夠在課堂上提高教學(xué)效率。

四、注重課程知識(shí)源于課堂但又高于課堂

雖然學(xué)習(xí)的主要方式是在課堂上實(shí)現(xiàn)的，但是學(xué)習(xí)的知識(shí)源于課堂但又不止于課堂，而是高于課堂。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的重視，通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?shí)踐來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。這樣不但可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論知識(shí)的真實(shí)性和鞏固知識(shí)，還可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)拓展學(xué)生的其他相關(guān)知識(shí)。比如在教學(xué)《錢江看潮記》這篇課文的時(shí)候，課文的內(nèi)容主要是描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬(wàn)鈞的情狀和聲威的景象以及課程知識(shí)的補(bǔ)充，潮水的漲落是根據(jù)時(shí)間來(lái)規(guī)律變化的。

五、語(yǔ)文課堂上組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的自主性

在課堂上采用合作、自主探究的活動(dòng)方式吸引學(xué)生的注意力;在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主獲取知識(shí)。在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，教師可以有更多的機(jī)會(huì)與學(xué)生交流。例如在學(xué)習(xí)《桃花源記》文章的時(shí)候，教師分組進(jìn)行探究，不同的小組領(lǐng)取不一樣的探究任務(wù)，包括重點(diǎn)的詩(shī)詞、評(píng)論資料、情感總結(jié)等等，通過(guò)自主、合作以及探究的學(xué)習(xí)方式，每一個(gè)學(xué)生都實(shí)際參與到了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中。在探究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)為了解決問(wèn)題開(kāi)動(dòng)腦筋、搜集資料，使用靈活的學(xué)習(xí)方式感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力，課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣會(huì)大大提升。

六、設(shè)置多項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐

在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)中，并不是只有考試分?jǐn)?shù)才能夠決定學(xué)生的成績(jī)，平時(shí)，教師也可以開(kāi)展多項(xiàng)互動(dòng)，來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)，為有特殊愛(ài)好和技能的學(xué)生提供平臺(tái)，讓他們可以展現(xiàn)自我。例如，教師可以在授課結(jié)束后的一段時(shí)間舉行小型的辯論賽、朗讀比賽、速記比賽以及成語(yǔ)接龍和古詩(shī)擊鼓傳花等游戲活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)增加語(yǔ)文課堂的趣味性，使學(xué)生在游戲和競(jìng)賽的過(guò)程中得到放松，并且，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，挖掘?qū)W生的優(yōu)秀潛能。同時(shí)，教師也可以在這些活動(dòng)中觀察學(xué)生知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，給予針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，現(xiàn)代初中語(yǔ)文教育中打造高效語(yǔ)文課堂，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量成為教育工作者所重視的一項(xiàng)重要的工作。提高教學(xué)質(zhì)量需要教師和學(xué)生共同努力，一個(gè)具有人格魅力和學(xué)識(shí)淵博的教師在加上學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，就是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。因此，我們要利用各種有效資源從課堂教學(xué)入手，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。