談小學語文實踐活動教學

楊雪

(貴州省黔南州惠水縣高鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學，貴州 黔南 550601)

閱讀教學在小學教育中占據(jù)重要地位，也充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育下的教學理念。閱讀作為一種社會現(xiàn)象，有它自身的價值，閱讀可以陶冶情操，讓身心更愉悅，增長個人知識，拓展視野，多讀書還可以鍛煉自己的語言表達能力。能夠閱讀，喜歡閱讀，終身閱讀是一個人應該具備的基本素質(zhì)。而閱讀中的閱讀教學則貫穿整個語文課堂教學，低年級更是小學生學習閱讀的起始階段，也是他們學習閱讀的基礎(chǔ)階段，這個階段的閱讀教學，對培養(yǎng)學生閱讀興趣，朗讀技能，分析理解重點詞句，良好的朗讀習慣有著舉足輕重的作用。那么，如何讓小學語文閱讀教學有效開展呢？我主要從以下幾個方面進行論述。

一、注重課本閱讀，打下閱讀基礎(chǔ)

在設計閱讀教學方式時，教師需要以課本閱讀為前提，利用基礎(chǔ)閱讀資源，逐步擴展課外閱讀教學，為學生打下閱讀基礎(chǔ)，讓學生形成自主閱讀意識。在開展閱讀教學時，教師可以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用課外時間，推薦適合學生的課外書籍，讓學生習慣閱讀、愛上閱讀。例如，在某小學一年級課堂教學中，教師針對《荷葉圓圓》課時內(nèi)容，設計備課教案時，采用“閱讀角”的方式激發(fā)學生的閱讀興趣。在實際教學中，教師對文中的生詞和語句進行講解，讓學生流利的朗讀課文，在結(jié)束課本教學后向?qū)W生推薦類似的課外書籍，如：張俊以的《樹葉船》和《吹泡泡》，在班級建立圖書閱覽角，不同的書籍可以放在閱覽角展示，通過課外讀物共享的方式，學生可以接觸到更多類型的書籍，建立良好的閱讀氛圍，讓學生逐漸養(yǎng)成閱讀習慣，在一定程度有助于發(fā)展閱讀教學。

二、發(fā)揮學生主體性，開展閱讀與寫作結(jié)合的活動

開展多姿多彩的閱讀與寫作結(jié)合的活動是培養(yǎng)小學生閱讀興趣、提高寫作能力有效途徑。比如我們可以開展閱讀周記互評、書籍讀后感展評活動、仿寫閱讀材料中的精彩段落等等。以“閱讀周記互評活動”為例，為了培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的寫作能力，我給學生布置了寫周記的任務。學生可以根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料，有時候我也會把自己覺得適合學生閱讀的、有助于學生寫作能力提高的文章推薦給學生閱讀，讓學生在閱讀完之后，寫一篇讀后感。在學生寫完之后，我改變以往教師一人評價的形式，組織同學們進行互評活動，讓學生在看完其他同學的作品之后，為自己所審閱的作文寫上評語。這種閱讀周記互評活動，在學生中非常受歡迎。首先，在閱讀材料的選擇上，閱讀材料比較自由，學生可以根據(jù)自己的興趣來；其次，互評的形式比較新穎、互動性比較大，充分發(fā)揮了學生的主體性；再次，學生們在進行互評習作時，可以發(fā)現(xiàn)其他學生的閃光點和自己的不足，取長補短，不斷提高自己的寫作能力。

三、課后拓展訓練，運用所學知識

閱讀的目的是引導學生學會表達，逐步提高自身的表達能力，因此適當?shù)膶懽饔柧殹⒈磉_訓練也是閱讀教學的有機組成部分。通過結(jié)合課文的訓練，可以幫助學習進一步掌握文章，同時把課文當作素材，模仿寫作方式，學習語言表達方式，也可以進一步提高學生寫作能力。比如，讓學生根據(jù)《燈光》倒敘的寫作方式，講述一個故事，引導學生掌握記敘文的多種寫作手法。再比如，學習文章主人公多次出現(xiàn)的語句表達情感的方式，引導學生通過語言的重復和加強，一步一步地體現(xiàn)全文主旨的寫作方式。這樣的訓練達到了用閱讀指導實踐的目的，能讓學生快速地將所學知識進行運用，提高學生語文素養(yǎng)。閱讀是語文教學的重點，也是語文教學的難點，看似簡單的教學方式，卻需要教師對文章有著充分的把握，也更需要教師掌握科學的教學方式，以適應小學生的學習特征。預讀、自讀、講讀和訓練四個環(huán)節(jié)的教學，是小學語文教學的基本方法，能夠啟迪學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀中不斷實踐，在實踐中不斷積累，在積累中不斷進步。

四、激勵評價，激發(fā)興趣

在閱讀教學過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學生積極主動地學習，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。如：對學生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價語，要根據(jù)學生朗讀實際水平評價?！罢Z音很準確，并且沒有漏字?！薄盎卮鹫婢?，而且聲音也比以前洪亮了，老師真為你的進步高興?！睂W生回答問題的評價要采用鼓勵、引導、點撥、開竅。在學生回答不正確或不完全正確時，可采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換”“這個問題，答對了一半，也是一分貢獻，另一半，再想想，老師相信你一定會想出來的”類似這種評價，低起點，小目標，勤評價，快反饋的做法，學生最感興趣，最容易接受，也最能撥動孩子的心弦。

總之，小學語文閱讀水平的提高是一個長期堅持的過程，教師要積極配合學生的學習，利用多種多樣的學習方式與豐富多彩的閱讀材料，激發(fā)小學生的閱讀興趣，使小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高其閱讀能力。在小學語文閱讀教學過程中，教師應該注重幫助學生夯實語文閱讀基礎(chǔ)?？茖W設計教學方法，結(jié)合教材中的內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式和教學方法，靈活應用各種教學手段，有效激發(fā)學生參與語文閱讀教學的積極性。最后，還應該注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鍛煉學生的思維能力，使學生能夠在閱讀課上有更多的收獲。