初中英語小組合作學(xué)習(xí)的思考

許鶯子

（重慶市兩江中學(xué)，重慶 400000）

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力十分重要，學(xué)生需要通過各種對話、閱讀以及與同學(xué)之間的合作來提升英語學(xué)習(xí)水平?；诖?，文章主要針對小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能對初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助，促使學(xué)生英語水平更好地提升。

一、對初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行分析

（一）教師對小組合作的認(rèn)識不足，且分組不到位

作為初中英語教師，在教學(xué)工作中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式時，沒有充分考慮到各個學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況以及存在的差距。這就使得小組成員處于成績較好或較差的情況。此外，教師對學(xué)生指導(dǎo)和管理明顯不夠，只是給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并由各組組長進(jìn)行管理。這樣下去，會在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門課程的積極性和主動性。

（二）學(xué)生參與度不夠均衡

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，不過這只對語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生有用，那些習(xí)慣當(dāng)聽眾、平時很少發(fā)言的學(xué)生依舊不愿意參與小組合作學(xué)習(xí)活動。而教師也沒能針對性地采取措施進(jìn)行應(yīng)對，從而使班級學(xué)生之間的英語成績差距越來越大。

二、策略

（一）運用科學(xué)合理的合作調(diào)控措施，培養(yǎng)學(xué)生的合作素養(yǎng)

很多英語教師在教學(xué)中采用了小組合作的學(xué)習(xí)模式，但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，他們僅僅是仿效小組合作的形式，而對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了過多的干擾，從而不能夠有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。因此，英語教師在教學(xué)活動中應(yīng)該更新教學(xué)理念，運用科學(xué)、合理的合作調(diào)控措施，在一定程度上弱化教師在課堂中的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作素養(yǎng)。

如，在教授“Is there a post office near here？”這一單元內(nèi)容時，筆者會貫徹“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，盡量的讓學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容的探索，而筆者發(fā)揮的僅僅是引導(dǎo)的作用。筆者在課堂上首先會明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握本單元的重要詞匯和句型;通過本單元的學(xué)習(xí)，能夠運用簡單的問路和引路的交際用語。在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，筆者便讓學(xué)生們以小組為單位，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生們聽完筆者的話后，便開始積極的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生們進(jìn)行完小組合作學(xué)習(xí)后，筆者會對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定檢查和評價，在檢查的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠很好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）教師評價要做到集體與個人并重

既要重視小組的合作成果，又要重視小組成員的個人表現(xiàn)。這樣才有利于每個成員得到發(fā)展。同時也要考慮到學(xué)生的個別差異性，對英語學(xué)習(xí)較差、自信心較低、性格較內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵為主;對于英語學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，要提出更高的要求。不能單純地依據(jù)能否回答出問題而對學(xué)生做出評價，這樣盲目的評價方式不僅不能起到激勵、促進(jìn)的作用，反而會使那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，從而進(jìn)入惡性循環(huán)。教師應(yīng)通過“組內(nèi)相互合作”的形式來促進(jìn)個人進(jìn)步，通過“組間相互競爭”的形式來促進(jìn)小組的進(jìn)步。對優(yōu)先的組進(jìn)行表揚(yáng)，對落后的組進(jìn)行鼓勵，并給予更多的機(jī)會。每次小組活動結(jié)束后，教師都要及時做出評價并公布，才能引導(dǎo)學(xué)生對小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（三）教師要確保評價內(nèi)容和方式的多樣性

教師要確保評價內(nèi)容和方式的多樣性，將口頭評價和書面評價相結(jié)合，自我評價、小組互評、教師評價和家長評價相結(jié)合，平時成績與期中、期末相結(jié)合，課上表現(xiàn)與課后作業(yè)相結(jié)合，英語成績與英語活動（書法、演講、話劇等）相結(jié)合，得出最終的綜合評價。這樣才能確保學(xué)生不管是課上還是課下，由始至終都能以積極的心態(tài)參與到英語教學(xué)活動中去，從而不斷提高自身的知識水平，發(fā)展英語各方面的綜合素質(zhì)。

（四）采用公平競爭的合作機(jī)制，提升學(xué)生的合作探究意識

小組合作學(xué)習(xí)是一個小組的獨立行動，教師在教學(xué)中運用公平競爭機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組競爭，能夠提升學(xué)生的合作探究意識，發(fā)揮并提高每個小組成員的特長，使學(xué)生們獲得更好的發(fā)展。

在教授“How often do you exercie？”這一單元內(nèi)容時，筆者就采用了小組合作競爭的教學(xué)策略，為了使競爭變的更為公平，筆者會讓小組與小組內(nèi)相等學(xué)習(xí)水平的成員進(jìn)行競爭。如，在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行簡單詞匯的記憶時，為了使學(xué)生們能夠更好的記憶詞匯，筆者選擇了每個小組中學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶競賽。當(dāng)學(xué)生們記憶完詞匯后，筆者會讓挑選的學(xué)生上到講臺，根據(jù)筆者所說的中文意思拼寫出相應(yīng)的英語詞匯。當(dāng)學(xué)生們拼寫完后，筆者會在班級上所有學(xué)生的監(jiān)督下檢查他們的拼寫情況，拼寫正確率高的學(xué)生所在的小組將為勝利小組。

（五）采用科學(xué)的評價方法

采用科學(xué)的評價方法能夠提升初中英語小組合作學(xué)習(xí)的效果。同時，采用科學(xué)的、多樣化的評價方法，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語興趣。我們都知道，教師的評價是對學(xué)生最好的鼓勵，是學(xué)生進(jìn)步的動力。例如我校在進(jìn)行評選的時候，特別注意評選的方式，實行學(xué)習(xí)小組評價、激勵的機(jī)制。其評價遵循的原則是小組是一個集體，考核時考核整個小組，注意整體考察，并且以激勵為主。評價的內(nèi)容包括四個方面：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂展示、檢測反饋、拓展延伸，每周都要進(jìn)行評價，同時還要與小組激勵機(jī)制相結(jié)合，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和學(xué)習(xí)效率。

總的來說，在本次研究的過程中，我們研究小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，提出解決小組合作學(xué)習(xí)的解決方案。當(dāng)然，本次研究的時間比較短，研究中難免會出現(xiàn)一些問題。希望能夠通過本次研究，讓更多的研究者關(guān)注小組合作的教學(xué)模式，提出更好的改進(jìn)方案，從而提高課堂教學(xué)的效果。