高中語文作文教學策略研究

黃茜

（重慶市云陽鳳鳴中學校，重慶 云陽 404500）

一、強調真實情感表達

受傳統(tǒng)應試教育模式的影響，不少學生并不愿意在作文練習上花費太多的時間和精力，往往套用一些參考文獻的模版，寫出來的作文也常常千篇一律，毫無新意。為此，在開展作文教學時，有必要幫助學生從思想認識上重視作文，使用各種手段刺激學生的表達意愿和欲望，并不斷強化寫作意識，如，在批閱學生的作文時能夠做到嚴肅認真，及時發(fā)現(xiàn)每篇作文的亮點和不足，及時加以鼓勵或糾正，逐步激發(fā)學生的寫作興趣，提升其寫作能力。為了加強學生在寫作時的情感表達，還需特別強調一個“真”字，借助文字的藝術加工，真實再現(xiàn)我們的生活。比如，有的學生對自己的老師并不滿意，但在寫作“我的老師”這個題目時卻一味地歌功頌德，一味地隱藏自己真實的感情，類似這種完全違背作者真實意愿的文章又如何能夠寫好？只有讓學生充分認識真實情感在文章寫作中的重要性，才能幫助其沖破傳統(tǒng)模式的束縛，抒發(fā)自己的真實情感。

二、注重閱讀積累，豐富學生寫作素材

在高中的作文教學中，對于學生課外閱讀的積累訓練一直處在一個比較矛盾的位置，一方面高中的學習時間非常緊張，而閱讀積累的效果需要長期的積累才能體現(xiàn)，相對來說不是很明顯，而另一方面，高中學生本身的閱歷不足，急需通過閱讀來進行閱歷的積累。所以，為了解決這個問題，我們就需要運用合適的閱讀技巧和方法來幫助學生進行最有效的閱讀開展，以豐富學生的寫作素材。

例如：在學習《包身工》這一課時，我們就可以從課文本身出發(fā)，來進行有目的性的閱讀開展。這篇文章所體現(xiàn)的是在強權統(tǒng)治下的黑暗，那么我們就可以從這方面入手，讓學生找一些相似的文章來進行閱讀，比如老舍的《茶館》、魯迅的《藥》等等，然后讓學生根據文章的內容，搜集一些在當時情況下的資料，看看這些人的實際生活是什么樣的，與我們文章中的表達有哪些出入，并想一下這些出入是如何產生的，是客觀因素還是作者的主觀想法？當學生對這一部分的知識都比較了解了之后，這就可以當作學生以后寫作的素材來進行運用，相對于傳統(tǒng)的閱讀開展來說，從豐富學生寫作素材的這個目的出發(fā)，這個方法無疑是比較有效的。

三、注重閱讀視野下的訓練

高中階段的作文教學應該進行細化的訓練，其首要前提就是素材和資源的累積應該實現(xiàn)一定的水準，所以筆者稱之為閱讀視野下的細化訓練。高中階段語文作文教學應該凸顯核心素養(yǎng)的必要性，更加應該通過作文教學當中的實際訓練來落實。其一，細致的訓練能夠有效在作文教學中培育學生的核心素養(yǎng)，想要全方位提升學生作文水平和作文層次，不是一蹴而就的，只有經過長時間的訓練進行積累才可以落實。其二，核心素養(yǎng)的培育也不是一朝一夕就可以落實的，同樣是一個長久性過程。而作文教學應該和核心素養(yǎng)展開有效地融合，就應該在細致的訓練當中，經過精密的訓練方案展開層層貫徹，將核心素養(yǎng)的需求和內容轉移到寫作當中，繼而讓寫作活動和核心素養(yǎng)的培育能夠共同展開，同時獲得更好的教學成效。

例如在高中階段的作文教學當中的記敘文寫作，這是一個不容小覷的困難點，這一方面包含社會因素，另一方面還包含師生閱讀寫作素養(yǎng)不充分的因素，所以更加需要在教學過程中展開細化的訓練，同時給學生貫徹核心素養(yǎng)。比如，以高考“青春”為例，寫出包含當代特點的青春。此時，筆者在學習引導過程中做出了三個層面的細化訓練提問：其一是從古至今關于青春的素材大家都能想到哪些，它們充分展現(xiàn)了怎樣的時代？其二是怎樣能夠有效把自身的體會放置到記敘文的言語中良好地表達出來？綜合這兩個問題，學生不單單從主題創(chuàng)新，靈感開發(fā)，表達形式等層面都進行了有針對性的細致訓練，同時經過訓練漸漸完善自己的寫作。這種細致的訓練能夠有效地培育學生的記敘文寫作水平和賞析能力，更有效地挖掘了學生的素養(yǎng)。

四、適當的提問和適當的解答

課堂提問是一種有效且友好的師生互動的形式，也是活躍作文課堂氛圍的好方法。課堂問題的提問包括兩個方面，一方面是學生找出并向老師提問自己疑惑、不理解的問題，另一方面是老師向學生們提問問題，學生來解答。就目前來講，老師向學生提問問題的情況更多一些。但是就從學習效果上來講，學生發(fā)現(xiàn)一個有關寫作的問題比解決一個寫作問題對于作文的提高幫助更大，也更有學習價值。所以在作文教學課堂上，老師要鼓勵學生多提問題，鼓勵他們勇于對同一作文話題進行不同的闡述和想出不同的寫作思路，激發(fā)學生對高水平寫作的追求。

五、掌握一些寫作的小技巧

為了提高語文作文寫作水平，語文教師可教給學生一些寫作的技巧，幫他們找到一些規(guī)律。例如，擬題，題目應該簡潔凝練，形象生動，可以使用適當的修辭手法，可以化用古詩文，讓題目成為一個亮點;萬事開頭難，寫作文可以用排比句開頭，顯示出作者的語言功底，可以用名人語錄，可以用恰當的歌詞，可以用對話等等，但原則是能夠一下子抓住讀者的心;還有在體裁上也可以不拘一格，不是所有人都擅長寫議論文，所以也可以選擇寫小小說、童話、科幻故事等，這些也是可以成為我們作文內容的外部形式;文章的結尾可以用總結式的，也可以用意味深長的結尾，根據所寫內容進行恰當的選擇。教給學生一些寫作的技巧，會讓他們在頭腦中對寫作形成一個清晰的框架，給自己的文章增加一些亮點。

高中語文作文是學生學習的重要內容，教師在日常教學中應當引起高度重視。根據作文教學中存在的教學困境，教師應當制定相應的改善對策，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生能夠形成明確的寫作目標，迅速提升學生的寫作能力。