小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)組織技巧

吳海燕

（廣西賀州市八步區(qū)南鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，廣西 賀州 542805）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鳌⒑献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)的思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?！鼻疤K聯(lián)著名教育家斯托利亞在他的《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中寫道指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)（思維活動(dòng)）的教學(xué)”，所謂數(shù)學(xué)活動(dòng)，是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中認(rèn)識(shí)到主動(dòng)性的概念，作為思維活動(dòng)的一種形式和發(fā)展具有一定的結(jié)構(gòu)根據(jù)這種解釋，數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)所關(guān)注的不是活動(dòng)的結(jié)果，而是活動(dòng)的過(guò)程讓不同思維層次的孩子學(xué)習(xí)不同層次的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和智力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是在一定的情境下自始至終進(jìn)行的通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，可以在師生之間架起一座橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)雙向的教學(xué)活動(dòng)和師生活動(dòng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課情境創(chuàng)設(shè)的途徑是多種多樣的，可采用如下方式：

（一）用學(xué)生熟悉的事例創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣例如，在 “確定起跑線”的教學(xué)中，利用多媒體播放“小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情景：四個(gè)小動(dòng)物從同一起跑線出發(fā)，沿著四個(gè)軌道的橢圓軌道跑一圈，然后回到同一終點(diǎn)，第一個(gè)回到終點(diǎn)的人做第一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)生生活中非常熟悉的活動(dòng)它被粘貼到學(xué)生的真實(shí)生活中，真實(shí)而自然開(kāi)課時(shí)，我們結(jié)合學(xué)生熟悉的例子設(shè)計(jì)了一個(gè)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生邊看邊發(fā)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)中存在的問(wèn)題，并提出“你有什么辦法可以使比賽公平呢”的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

（二）用學(xué)生喜歡的形式創(chuàng)設(shè)情境

適當(dāng)運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生探索、發(fā)揮身心潛能的欲望例如，在《數(shù)學(xué)樂(lè)園》中，教材巧妙地將教學(xué)內(nèi)容融入到活動(dòng)中，在學(xué)生喜愛(ài)的游戲中再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在“走數(shù)字迷宮”“對(duì)口令”“送信游戲”“投籃比賽”“起立游戲”等游戲中，學(xué)生們玩中學(xué)和學(xué)玩在這樣輕松自由的教學(xué)形式中，學(xué)生能真正感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的事物，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（三）用模擬現(xiàn)實(shí)的生活情境，引出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)人民幣理解后，教材呈現(xiàn)出商店模擬的情景通過(guò)“角色扮演”這一終身有趣的活動(dòng)形式，學(xué)生扮演著推銷員和顧客的角色在取幣、換幣、找?guī)呕顒?dòng)中，加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握人民幣的換算和簡(jiǎn)單計(jì)算這樣的學(xué)習(xí)方式不再是簡(jiǎn)單的聽(tīng)和練，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中應(yīng)用和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高交際能力。

二、實(shí)踐探究，解決問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有別于一般的數(shù)學(xué)課，其更注重讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究，在實(shí)踐體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)方法、思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，形成解決問(wèn)題的策略，最終達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（一）獨(dú)立探究

讓學(xué)生自主探索是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)能力的有效途徑在這一環(huán)節(jié)，教師要充分挖掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生決定探索的方向，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，自主開(kāi)展觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、推理等實(shí)踐探索活動(dòng)比如，教學(xué)中，“看一看，擺一擺”，就安排學(xué)生用小棍子擺平數(shù)字以前，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、角等平面圖形，這些圖形在學(xué)生心目中形成了一定的表現(xiàn)形式活動(dòng)課要求學(xué)生用棍子把這些數(shù)字獨(dú)立地拼起來(lái)其實(shí)，就是要把學(xué)生形成的這些圖形的表現(xiàn)具體化，加深他們對(duì)所學(xué)平面圖形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)例如，三角形有三個(gè)角，正方形有四個(gè)直角，兩根木棍可以用來(lái)形成一個(gè)角形，六根木棍可以用來(lái)形成一個(gè)矩形，等等使用六桿制作六邊形的目的是讓學(xué)生在基本圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展對(duì)平面圖形的理解。

（二）小組探究

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課上通常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生面對(duì)面地積極互動(dòng)，可使解決問(wèn)題的思路變得清晰，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。例如，在教學(xué)“擲一擲”時(shí)，可將學(xué)生分成6人小組：2人負(fù)責(zé)輪流擲骰子，1人負(fù)責(zé)記錄，1人負(fù)責(zé)求和，另1人負(fù)責(zé)監(jiān)督，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù)、匯總及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。探索原因時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了困惑，我適時(shí)點(diǎn)撥：“關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的解決，擲骰子的兩位同學(xué)最有發(fā)言權(quán)。”學(xué)生1：“和是5、6、7、8、9這些數(shù)的組成比較多，擲到的機(jī)會(huì)多，可能性就大?！睂W(xué)生2：“和是2、3、4、10、11、12這些數(shù)的組成比較少，擲到的機(jī)會(huì)少，可能性就小?！苯處熞部梢赃M(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生采用更簡(jiǎn)便、更直觀的方式來(lái)呈現(xiàn)以上結(jié)果。這樣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)“可能性”的理解就不僅停留在有限次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果上，而是達(dá)到了一個(gè)更高的水平。

三、總結(jié)深化，拓展延伸

活動(dòng)結(jié)束前的總結(jié)可以使活動(dòng)更深入、更有價(jià)值，有助于學(xué)生回顧和梳理整個(gè)研究過(guò)程，明確探究方法，找出成功和失敗的原因，進(jìn)一步體驗(yàn)探究的樂(lè)趣例如，在 “你發(fā)賀卡了嗎”的總結(jié)中，讓學(xué)生們談?wù)劊嘿R卡與環(huán)境有什么關(guān)系你還有什么問(wèn)題和好的建議？數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神我們課后要注意實(shí)際工作的設(shè)計(jì)這項(xiàng)作業(yè)能有效地拓展和拓展課堂活動(dòng)，使學(xué)生能夠更加自主地實(shí)踐和學(xué)習(xí)。例如，“你寄過(guò)賀卡嗎”課后實(shí)踐工作：（1）查閱資料，收集資料，運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)，找出生活中哪些資源浪費(fèi)；（2）在社區(qū)開(kāi)展假日?qǐng)F(tuán)隊(duì)活動(dòng)，以各種形式（如論壇、板報(bào)、演講等）宣傳環(huán)保知識(shí)通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到行動(dòng)，從自己做起，影響周圍的人，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏銳眼光，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)自然的感情。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)組織技巧是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容之一，其實(shí)施過(guò)程具有很大的探索空間要不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)和完善，使實(shí)踐活動(dòng)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)精神。