新課標(biāo)下如何培養(yǎng)中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度

王嘯塵

（吉林油田高級(jí)中學(xué)，吉林 松原 138000）

一、引言

現(xiàn)階段，隨著我國新課程改革的日益深入，英語新課標(biāo)中明確了英語教育教學(xué)的主要目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中英語教師需要注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，將情感教育滲透到實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平，文章主要研究了新課標(biāo)下如何培養(yǎng)中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的情感態(tài)度。

二、高中英語課堂教學(xué)中的情感教育現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響下，高中英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是英語理論知識(shí)教學(xué)，很少開展學(xué)生英語情感培養(yǎng)活動(dòng)，無法有效地提升學(xué)生的認(rèn)知能力，其主要原因是學(xué)生的認(rèn)知能力與英語情感態(tài)度息息相關(guān)。在高中英語教學(xué)日益深入的大背景下，新課標(biāo)要求教師注重英語認(rèn)知能力教學(xué)，但教師缺乏情感教育理念，在長(zhǎng)期的發(fā)展中忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍比較沉悶、枯燥和乏味，無法有效地提高英語教學(xué)效果。在現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展中，教師的情感教育理念相對(duì)薄弱，無法深入了解英語短語和詞匯，且教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，很難提升學(xué)生英語的讀、寫、譯等綜合能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加。在高中英語課堂教學(xué)中，教師缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解，對(duì)學(xué)生的要求比較低，嚴(yán)重影響著英語課堂教學(xué)工作的有效性，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)水平有所降低。除此之外，在各種不利因素的影響下，教師在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生消極心理，而課堂互動(dòng)主要是學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師和學(xué)生要理解彼此的情緒，這就需要教師密切關(guān)注學(xué)生的言行舉止，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的綜合能力。

三、中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的策略

（一）注重英語教材內(nèi)容的應(yīng)用

中學(xué)時(shí)期不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和增長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，還是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，這一階段的學(xué)生不僅渴望獲取更多知識(shí)，還希望教師能夠了解他們的現(xiàn)實(shí)世界。因此，高中英語教師需要建立明確的教學(xué)目標(biāo)，深入分析教材內(nèi)容，在備課過程中挖掘文本中的情感因素，將教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣學(xué)生情感能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷提升[2]。例如，在英語教材中的Culture Corner介紹了西歐國家因工業(yè)化帶來的農(nóng)村逐漸衰落的situation，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以將西歐國家和中國國情對(duì)比，并設(shè)置相關(guān)問題，如What kinds of job are migrant workers doing? What problems are they faced with?這樣不僅能夠深化高中英語的文本內(nèi)容，還可以根據(jù)中國農(nóng)民工的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，教師可以將學(xué)生分成小組共同討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺參與到高中英語學(xué)習(xí)過程中。除此之外，在高中英語教學(xué)過程中，存在很多教學(xué)資源，教師在備課過程中需要認(rèn)真對(duì)文本進(jìn)行學(xué)習(xí)和挖掘，將情感態(tài)度培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)際課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)方法

在高中英語教學(xué)資源中，情感教育內(nèi)容不是直接體現(xiàn)的，教師不能直接應(yīng)用這些內(nèi)容，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化情況合理地選擇教學(xué)方式，并引進(jìn)有效的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。例如，在Going to the West的教學(xué)過程中，教師可以利用讀前的Warming-up，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)美的英語諺語并將其導(dǎo)入教學(xué)課堂中，又能夠讓學(xué)生在讀前小測(cè)試中理解成功的主要因素，明確任何成功都需要毅力實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樹立自信心。除此之外，新課標(biāo)要求教師引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)方式，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，實(shí)行以話題為中心的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣學(xué)生能夠在合作和探究中明確教學(xué)主題，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力、思考能力，激發(fā)學(xué)生的情感，且學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，體驗(yàn)到合作的快樂，進(jìn)而養(yǎng)成和諧、健康的品格。

（三）拉近教師和學(xué)生間的距離

情感教育在高中英語教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，既能夠拉近學(xué)生和教師之間的距離，又能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在高中英語教學(xué)過程中，教師需要在情感教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，引起情感共鳴，不斷激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。例如，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備日記本，學(xué)生可以利用英語表達(dá)方式記錄自己的心事，不斷提高學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用能力。并且，在學(xué)生完成一定量的語言知識(shí)積累后，會(huì)慢慢形成自己的獨(dú)立思考，教師在英語課堂中需要關(guān)注學(xué)生語言知識(shí)的發(fā)展和情感態(tài)度的形成等實(shí)際情況，提高學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的有效性，教師需要實(shí)行情感教育模式，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。在高中英語教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理地制定相應(yīng)的情感教育方案，將其貫穿到英語教學(xué)的全過程中，從而提高學(xué)生英語知識(shí)的應(yīng)用、表達(dá)、閱讀等綜合能力，提升英語教學(xué)的整體效果。