淺議如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生“說”

馬小敏

（河北省定州市大王耨小學，河北 定州 073000）

當今小學數(shù)學教學活動中，讓學生自主探索和合作交流是非常有效的教學活動模式。這一活動必須建立在已有的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，學生的語言組織能力是有效開展這一教學模式的關(guān)鍵。學生的語言能力是學生思維能力的外在表現(xiàn)，學生在自主探索和合作交流中將自己的已有經(jīng)驗、觀察所得、思維想象、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)和自己在活動中情感體驗相互交流都必須建立在語言能力的基礎(chǔ)之上。如何培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中“會說”，在實際教學實踐中，有如下淺見：

一、創(chuàng)建和諧氛圍，讓學生敢“說”

真正把學生當作學習的主體，平等對待學生，尊重學生人格，允許學生犯錯誤，不傷害學生自尊心，當學生是同學、知心朋友，是他們的合作者、引導著，學生還有什么顧忌不敢“說”呢？如果教師自居長輩，神色嚴肅，語調(diào)沉重，那么，學生生怕說錯了什么，整個課堂絕對是一潭死水。

（一）心中充滿“愛”

視每個學生為自己兒女，心中充滿無盡的愛。課堂上有了愛，教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授，而是更多地關(guān)注每一個學生生命個體的存在；課堂上有了愛，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點強塞給學生，學生也不必小心翼翼地揣摩教師的想法。這樣，學生才會自由自在的地學習。

（二）真誠傾聽、激勵

只是心中充滿愛還不夠，還要講究愛學生的方法。真誠地傾聽、激勵就是好方法。蹲下身子（放下師尊架子）悉心傾聽（聽開拓者講述）；共享成功快樂，善意提出建議。這樣一來，學生不自覺地就把你當成同學、隊長。

二、斟酌視聽材料，讓學生有“話”可“說”

培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中“說”的能力，必須讓學生有“話”可“說”

（一）讀教材

教材是學生學習數(shù)學的主要材料，它是數(shù)學課程教材編制專家在充分考慮學生生理心理特征、教育教學質(zhì)量、數(shù)學學科特點等眾多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值。

讀教材包括課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)。課前讀教材屬于了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問題；課堂讀教材則能更深刻地理解教材內(nèi)容，掌握有關(guān)知識點；課后讀教材是對前面兩個環(huán)節(jié)的深化和拓展，達到對教材內(nèi)容的全面、系統(tǒng)的理解和掌握，還有什么疑惑。

（二）聽課堂

數(shù)學學習中的“聽”，主要指聽課，它是學生獲取知識的重要環(huán)節(jié)，也是學生系統(tǒng)學習知識的基本方法。聽課不僅指聽老師上課，而且包括聽同學的發(fā)言。聽老師上課主要是聽老師上課的思路，即發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設、檢驗假設的思維過程。既要聽老師講解、分析、發(fā)揮時的每一句話，更要抓住重點，聽好關(guān)鍵性的步驟，概括性的敘述。特別是自己讀教材時發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生的疑難問題。

傾聽和接受他人的數(shù)學思想和方法，不僅是聽老師上課，也包括聽同學的發(fā)言。同學間的思想交流更能引起共鳴。從中可以了解其他同學學習數(shù)學和思考問題的方法，加之老師適時的點撥和評價，有利于自己開闊思路、激發(fā)思考、澄清思維、引起反思。學會傾聽老師和同學的意見，反思自己的想法，有助于發(fā)展學生良好的個性，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神，增強群體凝聚力。

三、抓準視聽要點，讓學生有“話”能“說”

學生在熟悉內(nèi)容或傾聽別人發(fā)言后，教師要引導學生從不同角度、各個步驟、思路去有序“說”。

（一）講體會

學生通過讀教材、讀書刊，聽上課、聽發(fā)言后，讓學生講“讀”、“聽”的體會，可以加深“讀、聽”內(nèi)容的理解和掌握。如講教材內(nèi)容；講對老師上課、同學發(fā)言的看法；講自己存在的疑問；講概念、性質(zhì)、法則中用詞的準確性等。

（二）講思路

學習數(shù)學離不開解題，但不能為解題而解題，應在解題過程中重視解題思路的講解，哪怕是錯誤的思路從中也能吸取經(jīng)驗教訓，深刻理解數(shù)學概念和原理。以學生的作業(yè)作為了解學生學習狀況的唯一通道往往掩蓋了學生思維的完整過程，是不全面的。通過學生大膽地講，才能全面反應學生的思想，暴露學生思維的過程，以利于教師掌握準確的反饋信息，及時調(diào)整教學計劃。

（三）講說話邏輯

有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于講話是否完整，說話的順序如何，教師都不太注意。這樣無助于學生的思維能力的培養(yǎng)。如恰當運用關(guān)聯(lián)詞，就是一種很好的培養(yǎng)方式。例：因為余數(shù)比除數(shù)大，說明商大了，所以這位同學算錯了；如果……那么……；先……再……

四、創(chuàng)造交流機會，讓學生有時間“說”

小學數(shù)學教學活動，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會。不少的課堂教學中存在的問題是教師講得過多過細，越到高年級，學生說話的機會越少。到了畢業(yè)班，只能是教師“滿堂灌”了。這樣的教學，只能把課堂教學的“雙向活動”變成了“單向活動”，學生的積極性很難調(diào)動起來。針對這種現(xiàn)狀和學生的年齡特點，上好數(shù)學課應該盡量地充分地調(diào)動學生的各種感官，提高學生興趣，教師讓學生通過同桌互說、小組交流、全班交流匯報等多種形式試說，并歸納出最簡練的語言，多給學生動腦、動口的機會，而不能把學生埋在越來越多的練習紙和教師反復的講述之中。

因此，數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，重視學生說的質(zhì)量，長期堅持下去，學生的思維能力將得以全面提升，增強數(shù)學課堂教學的有效性。