影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的關(guān)鍵因素

王德會

（貴州省紫云自治縣白石巖小學(xué)，貴州 安順 550800）

前言

數(shù)學(xué)概念是小學(xué)生在小學(xué)階段必須理解和掌握的數(shù)學(xué)知識，如果對數(shù)學(xué)概念理解的不透徹，那么學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難以快速掌握數(shù)學(xué)概念，致使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)概念非常難以理解和掌握，進(jìn)而開始死記硬背概念，此種學(xué)習(xí)方式，其很難實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)過程中教師應(yīng)注重落實(shí)有效的教學(xué)策略和創(chuàng)新的教學(xué)方式，這樣能夠使學(xué)生加深對概念概念的理解，以及懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，進(jìn)一步提高學(xué)生理解能力和運(yùn)用能力。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的關(guān)鍵因素

（一）在實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)時，教師運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以調(diào)動其積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，其學(xué)習(xí)積極性不高，并且，學(xué)生感覺數(shù)學(xué)概念非常難以理解，進(jìn)而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念不感興趣，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣難以被調(diào)動不起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升不上去、不主動思考知識，以及不主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，在此種情況下，不利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）小學(xué)生對抽象性的數(shù)學(xué)概念理解不透徹，在不理解的基礎(chǔ)上，其也會經(jīng)常死記硬背知識，久而久之學(xué)生總是為了應(yīng)付考試記憶知識點(diǎn)而對于數(shù)學(xué)改變理解不深入，進(jìn)而難以促使學(xué)生加深對概念的理解，不利于提高學(xué)生理解能力和認(rèn)知能力。

（三）因忽視根據(jù)數(shù)學(xué)概念提問，很難調(diào)動學(xué)生主動分析、思考不同的數(shù)學(xué)概念，使得學(xué)生思維不活躍，且注意力不集中。綜上所述，影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的因素有很多，對此，以下文章提出了有效的教學(xué)策略和運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，必然能夠提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的教學(xué)策略

（一）運(yùn)用學(xué)習(xí)材料講解數(shù)學(xué)概念

小學(xué)數(shù)學(xué)概念比較多，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常混淆數(shù)學(xué)概念，并且很多學(xué)生記不住概念和知識點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致其不積極記憶、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)注重運(yùn)用學(xué)習(xí)材料講解數(shù)學(xué)概念，詳細(xì)剖析不同的數(shù)學(xué)概念，以及引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析、思考數(shù)學(xué)概念、知識、定理，使學(xué)生積極思考、分析和學(xué)習(xí)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析能力和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生綜合能力。

例如：學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”時，教師講解這一教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)概念時利用網(wǎng)絡(luò)查找與數(shù)學(xué)概念相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，而后打印出來發(fā)給出學(xué)生。同時，教師詳細(xì)講解學(xué)習(xí)材料中的數(shù)學(xué)概念，邊講解邊引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察平行四邊和梯形的形狀特點(diǎn)，確保學(xué)生仔細(xì)觀察的過程中認(rèn)真思考，進(jìn)一步理解、掌握兩種不同圖形的差異性，并且，有效理解、掌握兩種不同的數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)生對概念的認(rèn)知能力、理解能力[1]。

（二）運(yùn)用圖畫式教學(xué)法

數(shù)學(xué)概念比較多，而且 概念比較抽象，導(dǎo)致部分學(xué)生難以理解抽象性的概念。因此，為了幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念的含義，教師要注重運(yùn)用圖畫式教學(xué)法，根據(jù)所要講解的數(shù)學(xué)概念展示相應(yīng)的圖畫，通過呈現(xiàn)圖畫展現(xiàn)直觀立體的畫面，從而使抽象的數(shù)學(xué)概念清晰化、立體化、直觀化，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動投入到教學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中對圖畫式的數(shù)學(xué)概念加深理解，且在完全理解的基礎(chǔ)上，其也更加容易掌握數(shù)學(xué)概念和知識，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如：學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”時，教師可以運(yùn)用投影儀播放各式各樣的圖形，而后教師詳細(xì)投影儀展示出的圖畫和圖片，講解時教師詳細(xì)分析不同圖形的形狀特點(diǎn)和樣式特征，以及引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖形，能夠使學(xué)生快速認(rèn)識很多圖片、圖形，同時，教師靈活運(yùn)用投影儀播放圖畫，落實(shí)了圖畫式教學(xué)法，使學(xué)生容易理解、掌握、記憶諸多的圖片，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生記憶力、學(xué)習(xí)能力。此外，在教師耐心的引導(dǎo)下，學(xué)生也能夠?qū)D畫式的概念理解的非常透徹、深入，有利于提升全體學(xué)生理解能力，與此同時，取得顯著的數(shù)學(xué)概念的教學(xué)效果[2]。

（三）結(jié)合數(shù)學(xué)概念提問

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出數(shù)學(xué)概念教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在明確要求后，要積極運(yùn)用問題教學(xué)法，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)概念提出不同的問題，并鼓勵學(xué)生解決問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動帶著問題思考、分析數(shù)學(xué)概念，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的主動性，活躍學(xué)生思維，確保學(xué)生在思考過程中解決問題，并且，確保其有效理解不同的概念，逐漸提高其自主解決問題的能力、邏輯思維能力和理解能力。因此 ，在實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)時，教師應(yīng)先講解數(shù)學(xué)概念的含義，之后結(jié)合數(shù)學(xué)概念發(fā)問，設(shè)置疑問后，要求學(xué)生主動分析問題、思考數(shù)學(xué)概念，確保學(xué)生分析和思考的過程中歸納問題的答案，以及理解數(shù)學(xué)概念，由此可知，教學(xué)中教師運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)，有利于提高學(xué)生各種能力，且提升教學(xué)效果[3-5]。

總結(jié)

總而言之，數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中教師要明確教學(xué)效率提升不上去的原因，應(yīng)注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在講解抽象的數(shù)學(xué)概念時落實(shí)創(chuàng)新的教學(xué)方法，這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中快速理解、掌握數(shù)學(xué)概念和知識點(diǎn)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和理解能力，以及提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。