家國情懷素養(yǎng)在高中歷史教學中的培養(yǎng)策略探究

馮細敏

（貴州省遵義市第十八中學，貴州 遵義 563000）

由于歷史的學習范圍貫穿古今，時間和空間跨度較大，因此學生對于歷史的學習需要掌握一定的方式方法，而教師對于歷史的教學則要培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，高中時期歷史核心素養(yǎng)的一個重要體現(xiàn)就是學生的家國情懷素養(yǎng)。但由于歷史時空的復雜性，如何培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)成為困擾廣大教師的一大難題?；谶@種情況，筆者特結合多年歷史教學經(jīng)驗，談一談如何在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)。

一、生活化教學，加強知識聯(lián)系

教師有效的開展生活化教學可以強化學生對歷史知識的理解，加強知識之間的聯(lián)系，從而促進學生更好的進行學習。高中階段的知識點由于具有學術性與應用性相結合的特點，對部分同學來說理解較為困難，因此，教師要注重對這部分同學的學習指導。通過生活化教學，教師將復雜的知識點與學生常見的現(xiàn)象和生活經(jīng)歷相結合，使學生利用生活經(jīng)驗來解答，有利于將知識點化繁為簡，從而加強知識間的聯(lián)系，強化學生對高深知識點的理解。另外，由于生活化教學結合了大量的生活經(jīng)驗，在學習上較為落后的學生也可以積極思考，參與到課堂討論中，因此，生活化教學可以幫助這部分同學融入班集體，促進他們的知識理解，從而促進整個班級家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在開展《交通和通訊工具的進步》這一部分內(nèi)容的教學時，教師可以通過歷史的生活化教學加強知識間的聯(lián)系，從而讓學生更好的培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)。教師可以將歷史進行古今對比，從而培養(yǎng)學生的家國情懷。教師可以先讓學生回憶自己生活中見到的交通工具，自己平時使用的交通工具，通過這種生活化教學拉進學生與歷史之間的距離。接下來，教師可以通過將我國這些年使用的交通工具和通訊工具的演變歷史做一個匯總，讓學生用較少的時間直觀的感受到我國這么多年來交通工具和通訊工具的進步，這不僅可以節(jié)約學生了解這一部分內(nèi)容的時間，加強學生將日常生活與歷史知識相聯(lián)系的能力，這還有助于學生直觀的感受國家的進步，增強學生的家國情懷。

二、提問式教學，引導深度思考

課堂提問的一個重要組成就是教師提問學生的問題，這個問題的好壞直接影響了課堂提問的實施效果。過于籠統(tǒng)和簡單的問題無法激發(fā)學生的回答熱情，起不到促進學生思考的效果。因此，教師需要深度挖掘問題，為課堂提問準備“原料”。這個問題需要具有給予學生思考的空間的效果，從而深化學生的思考能力，指導學生進行深度思考。這就要求教師要提前準備，充分了解文章內(nèi)容和教學思路，提前為學生設置出有價值，有內(nèi)涵的課堂提問問題，以便在教學過程中良好的實施課堂提問，引導學生深度思考。

例如，在講授《走向整體的世界》一課時，教師就可利用提問式教學充分挖掘問題，引導學生進行深度思考。教師可以提問學生他們所感受到的世界整體化的表現(xiàn)，讓學生起來回答，學生回答的答案可能是他們在生活中遇到的世界不同物品的流通，如國外化妝品進入中國，中國制造走向世界等，還有世界上語言的交流，學生通過網(wǎng)絡與不同國家的世界友人進行交流等這些世界化問題。當教師運用提問法來詢問學生的問題的答案時，學生可以很好的引導學生將自己腦中的想法引導出來，從而可以深化學生的思考。另外，學生們積極討論，在課堂上主動發(fā)言，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，讓全班學生很好的參與到討論中，從而帶動更多的學生進行深度思考。

三、情景式教學，深化學生感受

情景教學作為提升學生歷史事件分析能力和家國情懷修養(yǎng)的一種重要途徑在歷史教學中占據(jù)了重要位置。如何提高學生的歷史情景分析能力成為眾多教師需要思考的問題。而這種歷史情景分析能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可達成的，需要教師在日常教學過程中時不時的進行滲透，并且有耐心，有毅力，有方法的進行培養(yǎng)。有效的開展高中歷史課堂情景教學可以通過分析歷史事件的情景促進學生深入了解歷史事件的思想內(nèi)容，從而深化學生的思考。

教師可以利用自己的語言結合史實，進行情景式教學，從而深化學生的感受。教師在組織進行情景式教學的過程中一定要結合史實，這種情景劇可能不需要多華麗，但一定要符合史實，從而讓學生真正的了解真實的歷史，深化學生的感受，從而培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)。這就要求教師在學生進行情景劇的排演時對學生進行有效的指導和鼓勵，促進情景劇順利的進行。

結束語

總之，在我國發(fā)展的歷史中經(jīng)歷了眾多事件，經(jīng)濟也經(jīng)歷過大起大落。教師通過帶領學生將歷史與現(xiàn)實進行比較，可以讓學生直觀的認識到我國文化源遠流長，我國在不斷的發(fā)展進步。另外，學生還可以很好的了解我國的發(fā)展史，這可以很好的培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)，增強學生的民族自豪感和自信心。