生物技術(shù)教學(xué)的出路在于創(chuàng)新

齊曼古力·阿不力米提

（新疆焉耆縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，新疆 焉耆 841100）

職業(yè)教育對(duì)廣大生物教師提出了更新、更高的要求。作為生物教師，怎樣才能適應(yīng)職業(yè)教育的要求，是值得我們共同思考的問(wèn)題。本文談?wù)勛约簩?duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

一、更新教育觀(guān)念

生物教師應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)新教育理念，只有在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，才會(huì)采用創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型的職業(yè)人才。教師要變傳統(tǒng)“標(biāo)準(zhǔn)件”型教育觀(guān)為創(chuàng)新型教育觀(guān)；變“師道尊嚴(yán)”為師生民主平等的師生觀(guān)；變應(yīng)付教育觀(guān)為素質(zhì)教育觀(guān)；變傳授知識(shí)的教學(xué)觀(guān)為培養(yǎng)學(xué)生技能的教學(xué)觀(guān)。

在生物技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生獲得生物學(xué)知識(shí)和技能，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)還應(yīng)重視學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀(guān)的形成。

二、擴(kuò)充知識(shí)信息

面對(duì)創(chuàng)新教育，教師應(yīng)不斷獲取新知識(shí)、信息，以提高自身的知識(shí)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。知識(shí)更新的加速與信息的爆炸性發(fā)展已成為當(dāng)今世界發(fā)展的重要標(biāo)志。生命科學(xué)是當(dāng)前發(fā)展最快的學(xué)科之一，教育科學(xué)如今也在教改中迅速前進(jìn)，作為生物教師只有不斷擴(kuò)充知識(shí)信息，才能適應(yīng)教育改革與時(shí)代發(fā)展的需要。教師只有不斷接受新知識(shí)才能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)人在長(zhǎng)期的生活工作中，容易形成一種思維定勢(shì)，必然妨礙創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，而新知識(shí)、新信息的出現(xiàn)不僅給人們以新的創(chuàng)造基礎(chǔ)，而且能引發(fā)人們的好奇心，引發(fā)新的聯(lián)系乃至幻想，增加迸發(fā)創(chuàng)造性思維火花的機(jī)會(huì)。如，關(guān)于基因工程的發(fā)展。利用基因工程能大量生產(chǎn)一些來(lái)源稀少價(jià)格昂貴的藥物，如生長(zhǎng)激素、胰島素、干擾素等，減輕患者的負(fù)擔(dān)。而基因治療則是一種應(yīng)用基因工程技術(shù)和分子遺傳學(xué)原理對(duì)人類(lèi)疾病進(jìn)行治療的新療法。給許多患者帶來(lái)了新的希望。世界上第一例成功的基因治療是對(duì)一位4歲的美國(guó)女孩進(jìn)行的，她由于體內(nèi)缺乏腺苷脫氨酶而完全喪失免疫功能，治療前只能在無(wú)菌室生活，否則會(huì)由于感染而死亡。經(jīng)治療，這個(gè)女孩可進(jìn)入普通小學(xué)上學(xué)。生物科學(xué)的發(fā)展，挽救了許多人的生命。作為一名生物學(xué)教師更應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)這些實(shí)例鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)生物技術(shù)，為社會(huì)的進(jìn)步，人類(lèi)的健康不懈的努力和奮斗。

三、創(chuàng)新處理教材

對(duì)教材的創(chuàng)新處理就是指改革教材中落后于社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的知識(shí)體系，建立使學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握未來(lái)發(fā)展的知識(shí)體系和活動(dòng)體系。通常教材在編定后會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，但科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今社會(huì)正在迅猛發(fā)展，隨著時(shí)間的推移，教材中必然會(huì)有部分內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的需要，教師對(duì)這部分內(nèi)容作適當(dāng)變動(dòng)是十分必要的。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有時(shí)需要教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與重組，使之更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要。教師對(duì)教材的創(chuàng)新處理包括對(duì)教材內(nèi)容的增減、調(diào)整、重組或重新選定，使學(xué)生學(xué)會(huì)健康的生活，促進(jìn)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與實(shí)踐能力。

總之，只要教師用創(chuàng)新思路來(lái)處理教材，一定會(huì)使教學(xué)內(nèi)容得到創(chuàng)新。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法

在生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的“講授法”已受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，它是以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方法，已不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。廣大生物教師應(yīng)大膽進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)際操作能力以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)、自學(xué)式學(xué)習(xí)。其中探究式學(xué)習(xí)應(yīng)受到廣大教師的重視，此法在中學(xué)生物教學(xué)中可廣泛采用。其過(guò)程是：提出課題→設(shè)計(jì)→探究→結(jié)果→分析、評(píng)價(jià)。其特點(diǎn)是：以問(wèn)題為中心，學(xué)生以個(gè)人或小組的形式自主探索，重在發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具有最大的自主性和獨(dú)立性。

此外，還可采用“發(fā)展問(wèn)題教學(xué)法”和“多角度教學(xué)法”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)散思維對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成極為重要。所謂“發(fā)展問(wèn)題教學(xué)法”是指教師在學(xué)生解答了某一問(wèn)題后，要求學(xué)生對(duì)所解出的問(wèn)題適當(dāng)加以變化和發(fā)展，并編出發(fā)展題，師生共同解答。所謂“多角度教學(xué)法”是指教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，啟發(fā)學(xué)生盡量從不同角度來(lái)認(rèn)識(shí)同一問(wèn)題的性質(zhì)和解決方法。例如、針對(duì)“如何使農(nóng)作物增產(chǎn)”這個(gè)問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生從光合作用、呼吸作用、礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)、遺傳以及生態(tài)的角度去分析解答。

五、更新教育手段

現(xiàn)代教育手段在當(dāng)今教育和未來(lái)教育中應(yīng)發(fā)揮特殊作用?，F(xiàn)代教學(xué)媒體在生物教學(xué)中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無(wú)法比擬的。它能增大教學(xué)容量，開(kāi)闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維；它使生物課堂更精彩、更生動(dòng)、更能為學(xué)生所接受。在今后的生物教學(xué)中，教師要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，并對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、利用，重視網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的影響。

六、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀(guān)念

教師首先要改變過(guò)去那種以“分?jǐn)?shù)高低’來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的舊觀(guān)念，應(yīng)向“素質(zhì)鑒定”觀(guān)轉(zhuǎn)變。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在評(píng)價(jià)范圍上，應(yīng)從片面的只限于智能范圍的單一性評(píng)價(jià)向全面的包括知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等各方面的綜合性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生能力、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀(guān)的評(píng)價(jià)。例如，可評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的態(tài)度是否積極、能否根據(jù)觀(guān)察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題、能否根據(jù)問(wèn)題提出假設(shè)、能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、能否在活動(dòng)中與他人合作與交流、能否獨(dú)立思考和是否表現(xiàn)出對(duì)自然的熱愛(ài)等等。

在評(píng)價(jià)方法上，要從以考試測(cè)驗(yàn)為主、片面強(qiáng)調(diào)定量分析向注重觀(guān)察與調(diào)查、了解內(nèi)在因素的定性分析轉(zhuǎn)變，要注重終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，特別重視形成性評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)，不僅要看其結(jié)果，更要看其過(guò)程。

在評(píng)價(jià)功能上，應(yīng)從片面強(qiáng)調(diào)刺激學(xué)生的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)功能，向注重激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的功能轉(zhuǎn)變。

七、提高綜合能力

如果說(shuō)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，更新理念主要是增強(qiáng)綜合意識(shí)，已遠(yuǎn)非一朝一夕之功，那么提高綜合能力就更需設(shè)計(jì)出教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，像抓教學(xué)那樣，經(jīng)常思考綜合化實(shí)驗(yàn)的目的、措施和效果追求，又像抓實(shí)驗(yàn)?zāi)菢泳脑O(shè)計(jì)教學(xué)綜合化的順序，程度和具體方法，使教學(xué)與實(shí)驗(yàn)一體化設(shè)計(jì)實(shí) 施，相互促進(jìn)，相得益彰。同時(shí)通過(guò)教師的學(xué)習(xí)研究——運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)——全面研究學(xué)生反饋信息的不斷循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)相長(zhǎng)，師生的互動(dòng)提高。

總之，生物技術(shù)教學(xué)的出路在于創(chuàng)新！