唱奏的樂趣
——哨笛輔助課堂教學(xué)案例與反思

◎鄒靜穎

一、引導(dǎo)學(xué)生讀歌詞并理解歌曲情緒

首先指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行歌曲背景的介紹。在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”“歡快地”“深情地”“熱烈地”“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理得恰到好處。

二、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)譜訓(xùn)練

在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱再連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限，一旦個(gè)別樂句唱錯(cuò)，則難以糾正。

四、多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同我采用以下幾種教學(xué)法。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，既好動(dòng)又有一定自制力，對(duì)于部分自制力差的，但動(dòng)感極強(qiáng)的學(xué)生，我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來進(jìn)行，這樣既省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于有了一定的自制力，但識(shí)譜能力較差的學(xué)生，我又采用“奏唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)吹奏和視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，這樣教學(xué)效果不錯(cuò)。

五、采用哨笛教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)音樂課堂學(xué)習(xí)的興趣

在學(xué)生熟唱歌曲以后進(jìn)入器樂教學(xué)環(huán)節(jié)，此時(shí)前面學(xué)習(xí)的識(shí)譜就派上了用場(chǎng)，對(duì)于識(shí)譜能力強(qiáng)的學(xué)生可以直接進(jìn)入哨笛的吹奏，對(duì)于識(shí)譜能力弱的學(xué)生可以根據(jù)演唱歌曲學(xué)唱歌譜，對(duì)于音準(zhǔn)差的孩子可以通過吹奏哨笛并聽音高找準(zhǔn)音，我采用分組自學(xué)，小組展示，各組合作的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生從多方面體會(huì)合作的樂趣。

（一）在課堂上每一位學(xué)生自備哨笛一支，結(jié)合哨笛教學(xué)學(xué)習(xí)方法的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，既開闊了視野，又提高審美能力。

（二）在音樂理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用哨笛學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂樂理知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過模仿花鼓的長(zhǎng)短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

（三）利用多媒體、鋼琴、哨笛等不同教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，欣賞作品的多種表現(xiàn)形式，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

（四）課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱并演奏，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活潑。

這節(jié)課也體現(xiàn)了很多不足之處，即拓展部分沒有拓展開，課后專家給我反饋，多數(shù)老師不重視拓展部分，第一是知識(shí)沉淀不夠，第二是偷懶，不愿做過多的工作，雖然拓展只是短短幾分鐘但是前期工作量巨大。經(jīng)過老師們對(duì)我的點(diǎn)評(píng)，讓我認(rèn)識(shí)到真正的音樂是要影響孩子的一生而不是一時(shí)。

課后經(jīng)過對(duì)評(píng)課老師意見整理和梳理，又經(jīng)過科組工作討論音樂課上法，我總結(jié)了在以后音樂課中值得改進(jìn)幾點(diǎn)方法和意見：

1.重視拓展的知識(shí)延伸

拓展歷來就是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是音樂教學(xué)中的重要手段。把拓展教學(xué)延伸，就使拓展有了更明確的主題和針對(duì)性，教材內(nèi)容更加豐富。在這里，拓展是一種對(duì)音樂教材補(bǔ)充的教育資源，是和音樂教材息息相關(guān)密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)用一切可以利用的材料和手段對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展，這對(duì)于音樂真正地走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心是有很大幫助的。

2.重視樂理知識(shí)的教授

樂理知識(shí)是單獨(dú)的系統(tǒng)的一門學(xué)科，但是又與聲樂、視唱練耳有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它們是互相作用的，沒有樂理知識(shí)的積淀，其他相關(guān)的內(nèi)容學(xué)起來就會(huì)比較吃力。但是樂理知識(shí)通?？菰餆o(wú)味，學(xué)生學(xué)起來會(huì)因?yàn)槠v而分散注意力，這里要探究新的樂理教授方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)樂理知識(shí)中來，在玩中學(xué)。

3.重視學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

主要就是將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，教師只是引導(dǎo)作用，讓學(xué)生體會(huì)成功的愉悅，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的音樂的信心和興趣，為他們以后的音樂之路奠定基礎(chǔ)。

4.重視課程中的活動(dòng)

充分地利用樂器教學(xué)法，將樂音融入各種教學(xué)內(nèi)容中，讓課程充滿樂趣和律動(dòng)，讓學(xué)生從被動(dòng)地聽變成主動(dòng)地參與，使音樂課真正活起來。

從上是我在本次哨笛輔助課堂教學(xué)過程中的一點(diǎn)體會(huì)，真切的希望能有更多的學(xué)生喜愛音樂，熱愛音樂。