淺談小學(xué)音樂(lè)課堂趣味性的提升策略

◎郭榕

興趣，是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛(ài)音樂(lè)的必要前提。音樂(lè)新課標(biāo)中指出：“音樂(lè)課程以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”。人們常說(shuō)興趣是最好的老師，在音樂(lè)教學(xué)中，如果教師能以合理運(yùn)用各種教學(xué)元素，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，那么，學(xué)生將在音樂(lè)學(xué)習(xí)中提高音樂(lè)素養(yǎng)，理解音樂(lè)文化多樣性，拓展藝術(shù)視野，豐富精神生活。

時(shí)代在不斷發(fā)展，我們的音樂(lè)課堂也要緊跟發(fā)展的腳步，不要停留在一節(jié)音樂(lè)課，學(xué)生聽范唱，跟老師學(xué)唱，最后學(xué)生自己唱得中規(guī)中矩的教學(xué)模式中。研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，知識(shí)將越容易被理解和掌握。在知識(shí)大爆炸的時(shí)代，我們也要運(yùn)用各種音樂(lè)元素，來(lái)優(yōu)化音樂(lè)課堂的教學(xué)和設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生發(fā)展，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提升音樂(lè)素養(yǎng)的目標(biāo)。

筆者根據(jù)音樂(lè)新課標(biāo)的要求和兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律，積極探索如何設(shè)計(jì)教學(xué)調(diào)動(dòng)課堂氛圍來(lái)吸引兒童參與課堂，激發(fā)兒童的音樂(lè)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提出以下提高音樂(lè)課堂趣味性的策略。

一、合理利用兒童愛(ài)玩游戲的天性

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯摹?。兒童時(shí)代是游戲的時(shí)代，在游戲中，他們模仿各種事物，使好奇心得到滿足，興趣得到發(fā)展，游戲成了他們參加一切活動(dòng)的準(zhǔn)則，并從中得到愉悅。音樂(lè)游戲，顧名思義，就是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的有規(guī)律的、以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力的游戲活動(dòng)。在課堂中，低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，注意力難以集中，在音樂(lè)課堂中運(yùn)用音樂(lè)游戲正是利于他們這一特點(diǎn)。音樂(lè)游戲使得課堂的趣味性得到提升，在愉快的游戲活動(dòng)中，學(xué)生掌握了一定的知識(shí)，技能，同時(shí)獲得了積極的情感體驗(yàn)，愉悅身心，培養(yǎng)并形成對(duì)參與活動(dòng)的興趣和積極主動(dòng)的個(gè)性，在不知不覺(jué)中滲透了音樂(lè)教育和審美。

在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生體驗(yàn)到，音樂(lè)游戲和“玩”是一樣的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)感受音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、情感等音樂(lè)魅力。怎樣在課堂中利用音樂(lè)游戲進(jìn)行教學(xué)呢？在我們的日常教學(xué)中，其實(shí)有很多的音樂(lè)游戲，傳遞旋律、傳遞節(jié)拍、模仿聲音、身體律動(dòng)，這些都是學(xué)生愛(ài)參與的。

比如，在課堂的課前準(zhǔn)備中，我們通過(guò)游戲，增加學(xué)生的課堂興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師帶著學(xué)生模仿小動(dòng)物的叫聲，小?！斑柽柽琛?，小羊“咩咩咩”，小鴨“嘎嘎嘎”，用富有童趣的發(fā)聲練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)聲習(xí)慣，讓學(xué)生感受和諧統(tǒng)一的聲音。在教學(xué)過(guò)程中，如果遇到一些節(jié)奏需要學(xué)生掌握的，也可用音樂(lè)游戲來(lái)達(dá)到拋磚引玉的效果。比如，在學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏的時(shí)候，用“開火車”的游戲，請(qǐng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行節(jié)奏的重復(fù)模仿，在游戲中學(xué)生感受到身心的愉悅，沉浸在游戲世界中的他們也掌握了節(jié)奏。這一過(guò)程調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生在節(jié)奏上的聽、記、表達(dá)的技能，也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與游戲活動(dòng)。

二、小樂(lè)器是更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁

世界三大音樂(lè)教學(xué)體系之一的奧爾夫教學(xué)法，提倡在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，融合各種小樂(lè)器，來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、旋律的理解。當(dāng)代音樂(lè)教育心理學(xué)家莫塞爾說(shuō)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通向更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁?！边@句話道出了器樂(lè)教學(xué)的意義和價(jià)值。小學(xué)音樂(lè)課堂中，最常見的是各種小打擊樂(lè)器，如串鈴、碰鈴、響板、鼓、三角鐵等，通常我們會(huì)由學(xué)生選擇合適的小打擊樂(lè)器，創(chuàng)編合適的節(jié)奏，用這些打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，使用這些打擊樂(lè)器能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中，培養(yǎng)表演能力和創(chuàng)造能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

聲音是富有創(chuàng)造性的。除了使用現(xiàn)成的小打擊樂(lè)器，我們也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，自制小樂(lè)器。自制小樂(lè)器對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不光是要?jiǎng)邮种谱饔H自實(shí)踐，它是一種創(chuàng)新和探索，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們課后在家里制作好小樂(lè)器后帶來(lái)學(xué)校，在課堂上交流他的自制樂(lè)器，暢談他的設(shè)計(jì)，演示如何使用，創(chuàng)編屬于他自己的節(jié)奏。學(xué)生的好奇心強(qiáng)，容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，小樂(lè)器的設(shè)計(jì)，豐富了教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，用他們的天性激發(fā)興趣。

三、現(xiàn)代多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

多媒體的使用可以為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以輕松愉快的心情參與到課堂中來(lái)。合理利用現(xiàn)代技術(shù)的直觀、生動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的感知素材，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的音符轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，可以有效地解決教師難以用語(yǔ)言講清的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

教材上的知識(shí)點(diǎn)基本是以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)所演示的內(nèi)容圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇演示內(nèi)容，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，化難為易。例如，在學(xué)生聽音樂(lè)范唱的時(shí)候，課件上可同步出示歌曲的旋律線，以動(dòng)態(tài)的形式讓學(xué)生感知到歌曲的旋律走向，形象直觀、可愛(ài)有趣的圖譜激發(fā)了學(xué)生的感知力，把一個(gè)個(gè)抽象的音符變成了高高低低不同的場(chǎng)景，把聽覺(jué)上的旋律化作流動(dòng)的視覺(jué)，視聽結(jié)合，更能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。再如，在講到一些少數(shù)民族，外國(guó)音樂(lè)的時(shí)候，利用多媒體課件播放一個(gè)簡(jiǎn)短的當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)的視頻，將學(xué)生帶入到情境中，在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提高課堂效果。

還可以借助一些移動(dòng)終端，如iPad，給學(xué)生拓展音樂(lè)知識(shí)。平板電腦上有功能強(qiáng)大的“庫(kù)音樂(lè)”音樂(lè)應(yīng)用小程序，利用這款程序，能夠?qū)崿F(xiàn)演奏、錄音、編曲等用途。借助于平板電腦上的鍵盤，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)歌曲，彈一彈唱不準(zhǔn)的音，為自己的歌聲錄個(gè)音，學(xué)一學(xué)樂(lè)理知識(shí)，在這樣的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，能激發(fā)學(xué)生的探索好奇心，有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

四、學(xué)科融合激發(fā)興趣

現(xiàn)代教育越來(lái)越注重學(xué)生各學(xué)科的平衡全面發(fā)展，將原本獨(dú)立的學(xué)科進(jìn)行融合，也會(huì)有意想不到的效果。音樂(lè)是表達(dá)和寄托人們情感的“藝術(shù)語(yǔ)言”，它帶給人的是美和享受，它不是以說(shuō)理性的方式來(lái)傳播，而是如同詩(shī)句“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”一般，通過(guò)潛移默化的熏陶，對(duì)人產(chǎn)生影響。

音樂(lè)和旋律能引起學(xué)生的情感共鳴，在二年級(jí)音樂(lè)教材上，有一首歌曲《小小的船》，歌詞旋律非常優(yōu)美，“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見閃閃的星和藍(lán)藍(lán)的天”。聽到這首歌曲時(shí)，學(xué)生陶醉了，不光是被好聽的旋律所吸引，也被歌詞吸引。原來(lái)，這首歌的歌詞，是他們語(yǔ)文課上的一篇課文，看到歌曲標(biāo)題的時(shí)候，學(xué)生產(chǎn)生了共情，迫不及待想聽聽歌曲是怎樣唱的。這時(shí)候，漢語(yǔ)語(yǔ)言與藝術(shù)語(yǔ)言的交相融合，帶給學(xué)生的感悟是不同的。在無(wú)形中，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)審美和音樂(lè)欣賞能力。

在日常的教學(xué)中，也可以積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮自主性，請(qǐng)學(xué)生選擇合適的音樂(lè)為詩(shī)朗誦配樂(lè)，讓音樂(lè)和諧而自然地融入學(xué)生的生活中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感悟。

五、流行音樂(lè)與教材音樂(lè)有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)代流行音樂(lè)已經(jīng)滲透在我們的生活中，成為我們不可缺少的精神催化劑，它作為音樂(lè)的一個(gè)類型，具有很強(qiáng)的生命力。流行音樂(lè)貼近生活，它的受眾也越來(lái)越低齡化，很多的學(xué)生對(duì)于流行音樂(lè)很感興趣。而我們的教材也嘗試性地選用了一些人們喜愛(ài)的流行歌曲，如《大海啊故鄉(xiāng)》《外婆的澎湖灣》等，這些歌曲符合學(xué)生的心理發(fā)展，符合音樂(lè)審美教育的需求，因此受到學(xué)生的喜愛(ài)。音樂(lè)的學(xué)習(xí)可以在教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，向外延伸，針對(duì)學(xué)生感興趣的地方，有選擇地將流行音樂(lè)帶進(jìn)課堂，同時(shí)也要注意不能喧賓奪主，要選擇有藝術(shù)內(nèi)涵和教育性，符合學(xué)生認(rèn)知水平，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的歌曲，讓學(xué)生從歌曲中領(lǐng)悟到音樂(lè)藝術(shù)的感染力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和人格，拓展音樂(lè)視野，接觸多元化的音樂(lè)文化，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。

音樂(lè)課，不是非常嚴(yán)肅地上課或講解，也不能用你一句我一句的形式死板教學(xué)，一堂好的音樂(lè)課，需要學(xué)生的參與、主動(dòng)參與、自主參與，而音樂(lè)課堂趣味性的提升，就是轉(zhuǎn)變舊模式舊觀念，創(chuàng)設(shè)良好的條件，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，來(lái)體驗(yàn)、感受、享受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)，并獲得美的感受。