高中英語(yǔ)新課程改革背景下語(yǔ)法教學(xué)策略探討

（鞍山市第九中學(xué)，遼寧 鞍山 114000）

語(yǔ)法教學(xué)一直以來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，由于語(yǔ)法教學(xué)偏向?qū)W術(shù)理論性，因此學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中感到十分枯燥乏味。教師如果不注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，一味按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么難以有效提高教學(xué)效率。在新課程改革的要求下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用能力。

一、傳統(tǒng)高中語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)觀念陳舊

當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中部分教師的教學(xué)觀念仍然十分傳統(tǒng)，未能積極響應(yīng)教育部頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在實(shí)際教學(xué)中仍然只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是否提高，他們認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)法能力的提高并不是一蹴而就的，需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的積累，而且見(jiàn)效不明顯，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性幫助，又怕耽誤課程進(jìn)度，由此忽視了語(yǔ)法教學(xué)的深入。這種教學(xué)觀念是不正確的，教師應(yīng)當(dāng)基于語(yǔ)法基礎(chǔ)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)各方面綜合發(fā)展，而不應(yīng)當(dāng)只以學(xué)習(xí)成績(jī)的提高為主。

（二）教學(xué)方法單一

雖然新課程改革正在不斷的推進(jìn)，但是教師中仍然有很多人受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在語(yǔ)法教學(xué)中使用的教學(xué)方式較為單一，學(xué)生難以提起對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)，教師在課堂上占主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)思考的能力。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中只是教師帶著學(xué)生，在這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到發(fā)展，也難以構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂。

二、新課程改革下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)措施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新課程改革背景下，教學(xué)課堂需要向著學(xué)生為主體的方向發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過(guò)圖片、視頻等方式，營(yíng)造一種趣味性的課堂氛圍，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)“虛擬語(yǔ)氣”這一語(yǔ)法時(shí)，教師就可以為學(xué)生們提出問(wèn)題“If I were a bird，I would fly in the sky”同學(xué)們可以看一下這個(gè)句子是否存在錯(cuò)誤，通常情況下，當(dāng)一個(gè)句子的主語(yǔ)是I時(shí)，那么這個(gè)句子的be動(dòng)詞應(yīng)該用am或was，但是這個(gè)句子中為什么是were呢？教師通過(guò)問(wèn)題可以引起學(xué)生們的思考[1]。接著，教師在引入虛擬語(yǔ)氣這一語(yǔ)法，能夠更好地被學(xué)生們所接受。教師還可以將語(yǔ)法教學(xué)與英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)相結(jié)合，教師指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。教師為學(xué)生們確定一個(gè)話題，讓學(xué)生們以話題為中心展開(kāi)協(xié)作。這樣的話，教師可以將英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在提高語(yǔ)法能力的同時(shí)積累寫(xiě)作技能。

（二）利用思維導(dǎo)圖教學(xué)

教師在教學(xué)高中語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，可以利用思維導(dǎo)圖這一方式讓學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)有著更好的掌握，從而能夠讓學(xué)生靈活運(yùn)用各種語(yǔ)法知識(shí)。思維導(dǎo)圖這種方式可以將英語(yǔ)中復(fù)雜的語(yǔ)法規(guī)律利用直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理清他們之間細(xì)枝末節(jié)的關(guān)系，幫助學(xué)生理解記憶。

例如，在學(xué)習(xí)like這一單詞的用法時(shí)，教師就可以利用思維導(dǎo)圖繪制出其用法，包括后加名詞或代名詞，后接動(dòng)名詞，后接動(dòng)詞不定式。教師可以分別在三個(gè)用法后面舉出相應(yīng)的例子。當(dāng)like后接名詞或代詞時(shí)，表示喜歡某人或某物，eg：I like this dog.我喜歡這個(gè)狗；當(dāng)后面接動(dòng)名詞時(shí)表示習(xí)慣、愛(ài)好，eg：Job likes listening music.Job喜歡聽(tīng)音樂(lè)；當(dāng)后面接動(dòng)詞不定式時(shí)，重點(diǎn)在于具體的行為，eg：I like dancing，but I like to read books this evening.我喜歡跳舞，但我今晚想看書(shū)[2]。

（三）開(kāi)展任務(wù)型活動(dòng)

在新課程改革不斷推進(jìn)的背景之下，高中英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位。通過(guò)開(kāi)展任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在活動(dòng)中完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用到交際中，能夠不斷提高他們對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，使英語(yǔ)教學(xué)更加具有實(shí)用性。

例如，教師可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及他們的個(gè)體差異性來(lái)，為他們制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可以要求學(xué)生們利用從句來(lái)對(duì)教室里的人和物進(jìn)行描述。學(xué)生可以從教室里最好的朋友、最喜愛(ài)的事物等出發(fā)。有的學(xué)生說(shuō)“The student who sits before me is my best friend.Person who has the blue pencil is Li Ming……教師通過(guò)這種方式能夠充分地讓學(xué)生將自己心中的想法利用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，更好地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，語(yǔ)法教學(xué)一直以來(lái)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，尤其是對(duì)高中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)需要有強(qiáng)大的語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)，才能夠更為準(zhǔn)確地應(yīng)用。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、思維導(dǎo)圖、任務(wù)型活動(dòng)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此提高高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。