高職視覺傳達專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提升研究

（云南外事外語職業(yè)學(xué)院，云南 昆明 651700）

引言：創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)一直是高職藝術(shù)設(shè)計教育面臨的專業(yè)核心能力問題，作為藝術(shù)設(shè)計最為傳統(tǒng)的視覺傳達藝術(shù)專業(yè)，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力更是高職藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)重中之重。在國外，尤其是美國、英國、德國、日本、韓國、法國等發(fā)達國家已經(jīng)有了很多對于設(shè)計類學(xué)生創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)的相關(guān)經(jīng)驗，他們把創(chuàng)意思維能力作為基本的教學(xué)傳統(tǒng)，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。近幾年，國內(nèi)很多高職藝術(shù)院校和學(xué)者在理論、實踐方面做了很多實驗、探討。

一、將創(chuàng)新思維能力作為專業(yè)培養(yǎng)目標

對于高職院校的視覺傳達專業(yè)來說，對于人才的培養(yǎng)目標可將其定位為根據(jù)科技創(chuàng)新來實現(xiàn)藝術(shù)內(nèi)涵的延伸，并在這個過程中實現(xiàn)崗位的細化。將市場需求為導(dǎo)向來建立該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，并將創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)融入到其中。當前屬于科技文化創(chuàng)新的時代，視覺傳達專業(yè)中更加注重創(chuàng)意的呈現(xiàn)，這也是該專業(yè)的靈魂所在。所以，高職院校視覺傳達專業(yè)應(yīng)該將培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維能力的專業(yè)人才作為主要的培養(yǎng)目標。

二、將創(chuàng)新思維能力作為課程體系建設(shè)標準

以往在視覺傳達專業(yè)中所應(yīng)用的課程體系，更加適合應(yīng)用在信息傳輸緩慢的時代，在那個時代當中這種課程體系是一種較為有效的信息傳播方式，有利于學(xué)生們對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和掌握，但這種課堂體系的建設(shè)相對較為被動。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會進入到了信息高度發(fā)達的時代，人類對于知識信息的獲取變得更加容易，知識也已經(jīng)不再僅僅屬于知識分子，所以專業(yè)教育的目標也不應(yīng)僅僅局限在知識信息傳遞上面，而是要做到對知識的靈活運用。所以需要將創(chuàng)新思維能力作為課程體系建設(shè)的標準，這也是高職院校視覺傳達專業(yè)所應(yīng)完成的工作。根據(jù)當今時代發(fā)展的特點，需要對職業(yè)進行更加細致的劃分，并提升職業(yè)的專業(yè)化水平，以職業(yè)需求為導(dǎo)向來建立課程體系。信息科技的創(chuàng)新發(fā)展使得行業(yè)分工更加細化。產(chǎn)品的制造已經(jīng)不再僅由一個企業(yè)來完成，而是由多個企業(yè)共同來制造，當今時代所追求的目標已經(jīng)不再是大而全，而是向著更加專業(yè)更加精細的方向發(fā)展。這對于視覺傳達專業(yè)來說也是一樣的，任何一種設(shè)計都需要進行多個過程和環(huán)節(jié)的劃分，而所有的環(huán)節(jié)都是相關(guān)專業(yè)的重要突破口，學(xué)生們可以從這方面來找到專業(yè)化和精細化發(fā)展方向，無論是圖形創(chuàng)意、整體策劃，還是創(chuàng)意表達、項目管理都能夠成為學(xué)生們未來的就業(yè)選擇。從這方面來看，想要建立一個適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的課程體系，就需要充分考慮到行業(yè)中的具體需求，并根據(jù)學(xué)生們具體情況來對其進行調(diào)整，讓學(xué)生們不再被動的去學(xué)習(xí)，而是根據(jù)自身的發(fā)展來主動的去吸收各類知識，并給他們更多的時間和空間去進行探討和研究，從而具備更強的創(chuàng)新可能性。

三、合理應(yīng)用新的教學(xué)模式來完成創(chuàng)新能力培養(yǎng)的任務(wù)

在當前的創(chuàng)新科技發(fā)展時代當中，高職院校視覺傳達專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)做好培養(yǎng)目標和教學(xué)內(nèi)容的準確定位，通過運用新的教學(xué)模式來提升實踐教學(xué)的效果，例如采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)空間的方式來完成專業(yè)教學(xué)。在這個過程中，需要將實際的項目來作為教學(xué)的主要依據(jù)，教師將具體的項目導(dǎo)入到教學(xué)工作中，使得教師成為其中的主導(dǎo)，來負責對學(xué)生們進行輔助和引導(dǎo)，從而由學(xué)生們來具體的實施項目。學(xué)生們在操作和完成項目的過程中，會發(fā)現(xiàn)其中的問題，并運用自己所掌握的知識去嘗試解決各種各樣的問題，通過這個過程來掌握更多的知識，同時也獲得了各方面能力的提升。除此之外，在解決問題的過程中，學(xué)生們會利用檢索和談?wù)摰姆绞絹碇鸩叫纬梢环N創(chuàng)新思維能力，在對知識進行掌握和應(yīng)用時實現(xiàn)知識的自我創(chuàng)新。這樣的教學(xué)模式需要網(wǎng)絡(luò)平臺的支撐，這樣學(xué)生們才能夠更加順利的完成檢索過程，所以需要在高職院校視覺傳達專業(yè)中建立專門的網(wǎng)絡(luò)平臺，以配合這種教學(xué)模式的順利開展。

結(jié)束語：在當前的信息技術(shù)高速發(fā)展時代中，對于高職院校的視覺傳達專業(yè)來說，將創(chuàng)新思維能力作為人才的培養(yǎng)目標是非常必要的，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式來為學(xué)生們提供一個能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)意交流的空間，使其創(chuàng)新思維能夠通過網(wǎng)絡(luò)來更加快速的傳播。通過多維課程體系的建設(shè)，為學(xué)生們提供一個可以進行知識檢索的信息庫，從而為學(xué)生們的創(chuàng)新提供信息基礎(chǔ)。通過在教學(xué)中導(dǎo)入真實的項目來為學(xué)生們提供一個實踐的環(huán)境，通過這些真實的項目來培養(yǎng)視覺傳達專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，然后通過項目實現(xiàn)的過程來達到思維創(chuàng)新的效果，進而達到培養(yǎng)出高職視覺傳達專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目標。