基于開放性思維的初中英語教學改革模式探討

（廣西岑溪市曇容中學，廣西 岑溪 543218）

想要最大程度上增強學生的英語學習水平，必須要堅持以學生為教學中心，發(fā)揮自己的能量來完成有意義的學習，并及時轉變自身的教學觀念，這樣才能跟得上英語教學改革的新形勢。開放性思維的教育理念倡導促進學生的主動學習，推行多樣與新穎有趣的教學形式，廣大英語教師在相關的實踐工作中，結合初中英語教學的特點，逐步改革以往的教學模式，提升教學質(zhì)量，強化學生在英語知識學習與運用能力。教學活動本身是一個師生交互、相互反饋信息的過程，英語教學中更加強調(diào)學生的參與和體驗，更加關注學生開放性思維培養(yǎng)，幫助學生真正借用教師的培養(yǎng)提升自己的社會適應能力。

一、開放性思維促進初中英語教改的意義

目前，隨著英語在世界的接受度和覆蓋率不斷增大，我國教育部門更加提高了對英語教學的要求。這一現(xiàn)象使得學生從小學就已經(jīng)開始學習英語，但初中英語仍舊是整個英語學習的基礎階段。初中英語作為一個關鍵的基礎培養(yǎng)時期，對于學生能否學好并掌握這門語言十分重要。當前社會的發(fā)展步伐不斷加快，在實際的英語教學模式中，逐步發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，過時的教學思想與教學方法，無法使學生真正獲得綜合語言能力培養(yǎng)，只能一味地語言知識的解讀與告知，單一的訓練技法難以幫助學生提升能力，甚至適得其反學習效果不佳。學生在一開始學習英語時，大多都會懷有"一番壯志"，但隨著學習難度不斷增大，他們感到越來越吃力，在長時間的課堂實踐所呈現(xiàn)出的單一化和重復化過程中，大部分學生對學習缺乏足夠的興趣，普遍認為課堂枯燥乏味，無法主動地參與到課堂之中，從而不能取得良好的學習效果?？梢?，教學方法的改革局勢非常迫切，尋求更加科學合理的教學理念及教學方法。

社會學家米德認為，個人、自我、社會都是在不斷地對話和溝通中產(chǎn)生的，人與人之間的互動是通過有意義的行動來實現(xiàn)的。初中階段的班級是由教師和學生組成的，開放性思維的初中英語教學中，充分考慮師生之間的相互關系，在英語閱讀教學，給予學生豐富的英語學習活動空間，關注學生的自我領悟過程，不僅拓寬了學生的思維領域，同時有利于讓學生貼近生活，讓學生真正領會自然的美，提升學生對初中英語的認知水平。

二、基于開放性思維的初中英語教學運用方式

（一）生活化教學方式

知識來源于生活，初中英語教學中可以有意識地將英語文化或生活背景引入課堂，讓學生通過中西文化背景去了解國內(nèi)外的文化差異，這對知識的構建、文本的閱讀理解以及人文情懷的培養(yǎng)都將起到積極作用。在實際英語課堂教學中，教師可以為學生的英語學習拓展多樣化的生活化教學活動，如英語角、英語長廊等，還可以在校園建設中添加有關英語的元素，如帶有英語提示語的標牌“食堂Canteen”，加以挖掘有利于英語學習的多樣方式，讓學生在良好的語言學習環(huán)境中獲得更多接觸英語的機會，在校園生活中處處帶領學生去感受英語學習氛圍，它們都是初中英語教學的重要途徑與資源，對學生初中英語學習的提高是有很大幫助的。

（二）情景教學方式

對于一些好的英語文章，談到的一些和學生生活息息相關的內(nèi)容，除了帶領學生進行文本內(nèi)容的解讀與學習之外，可根據(jù)教學內(nèi)容而充分利用起來，這其中可以穿插一些故事的討論或者簡單地講述事情的經(jīng)過，或者話題的辯論，有一些好的對話可以拿出來進行情景模擬，表述了自己的觀點，以此來培養(yǎng)學生的英語學習興趣，實現(xiàn)了英語的口語表達，達到良好的英語教學效果。例如，在閱讀理解課中，正好談及奧巴馬的演講，教師可以借此機會在課堂上給予討論時間，讓學生模擬角色使用英語演講一番，提高學生對英語的學習興趣，提出自己的看法的想法，這會使學生參與課堂的積極性明顯增加，課堂氛圍也會變得生動活潑起來。

（三）互動教學

傳統(tǒng)的英語課都是由老師講，學生聽，老師的講課內(nèi)容一般都局限于課本上的知識，如此一來就會將英語課變?yōu)橐婚T枯燥無味的課程。學生不愿意主動去學習，而是被動接受老師傳授的知識。新環(huán)境下，互動教學能夠能夠大大增強學生課堂愉悅感，淡化傳統(tǒng)的英語課堂的浮躁感，改善銳化的師生關系，在互動交流中逐漸培養(yǎng)了學生好學、好發(fā)言的習慣，也逐步培養(yǎng)了學生通過第二語言與人交流交往的能力，提高英語教學質(zhì)量。在互動教學設計中，要根據(jù)實際教學需要，設計與課堂相貼合的學習內(nèi)容，如：在《Out door Fun 》一課中，教師可以將學生們進行小組分配，每組組員們互相討論設計“Our outdoor activities”，學生在交流討論、思維碰撞中能夠產(chǎn)生靈感，整個活動環(huán)節(jié)設計完成后，每組推選出一個代表，利用多媒體設備展示自己小組的活動計劃，教師可以讓每組的代表講解自己組的活動娛樂點，設計思路和活動項目等，最后讓其余小組的同學給展示組的活動計劃給出評價。通過互動教學開放了學生的思維，從而增加學生自主學習英語的能力。

三、結束語

總的來說，就目前的英語教學課改模式來看，需要教師不斷地實踐創(chuàng)新，探索研究其有效路徑。開放性思維的英語教學實踐中，堅持以學生為中心，尊重他們在課堂中的主體地位，為他們提供自主學習的機會，創(chuàng)設具有生活氣息的學習情境，同時加強師生互動教學，未來初中英語教學必然會取得更加優(yōu)異的成績。